人教版小学数学二年级上册《克与千克》教学反思.doc

人教版小学数学二年级上册《克和千克》教学反思
对于低年级的学生来说，他们对物体的关注，往往先关注物体的大小、长短甚至颜色等外表性的特征，而对于重量的本质性的关注那么较少，有的也相对较为间接。对于二年级的学生来说，“克”、“千克”这两个人教版小学数学二年级上册《克和千克》教学反思
对于低年级的学生来说，他们对物体的关注，往往先关注物体的大小、长短甚至颜色等外表性的特征，而对于重量的本质性的关注那么较少，有的也相对较为间接。对于二年级的学生来说，“克”、“千克”这两个概念的建立非常具有挑战性。一是因为学生在实际生活中对“克"、“千克”的接触比较少，二是学生在实际生活中对重量关注和经历轻重的体验比较少,三是“克”这个单位比较小，学生更是很少有对这个重量单位的感受和体验。因此在本节课的教学活动中，力求表达以下二个方面:1、在比较一定的情境中唤起学生对物体重量的关注；2、通过操作、理论活动让学生去感悟和体验，初步建立“克”和“千克”的概念。  
因此，教学设计中关于教学目的的定位为： ，使学生感受并认识重量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，并沟通克和千克的联络，知道1000克=1千克,并知道它们的区别。2、在建立重量观念的根底上,培养学生［此文转于斐斐课件园 FFKJ。Net],对本节课进展了反思.  
(一)反思之一 ——审视这节课的教学，最大的特点就是注重学生对对概念的自主建构,让学生充分地经历、体验、探究中构建属于自己的知识。新教材中把“千克”和“克”这两个重量单位放在一起进展教学，是充分地利用学生对“克”、“千克"根本上是一张白纸的情况下，将这两个重量单位作为一个整体来进展认识和建构，来完成概念的形成。事实证明，学生只要对其中的某一个重量单位掌握了，那么另个一个概念也就自然掌握了。因此，整个教学环节，从1克到十几克、几十克、几百克,最后到1000克，将克和千克严密地联络在一起，将克和千克作为一个整体在重量体系中加以构建，这样就可能使概念教学较为丰富和深化。 
 
(二）反思之二——让学生充分地进展想像、推理、猜测、判断等心智的运动，，让学生举例说一说很重很重的物品,很轻