草原上教学反思.docx

草原上教学反思
草原上教学反思1
我在设计、教授《草原上》的整个过程中，力图构建一个多方位、多视角、立体化的教学思路，营造一个和谐的教学氛围，充分运用现代化教学手段及各种活动，把抽象的 页









观赏教学要使学生将生活阅历与音乐作品的表现手段联系起来，促使他们产生丰富的联想和想象。音乐观赏教学启发学生丰富的联想和想象，可以有三种方式：一是由描绘性音乐引起联想；二是由情节性音乐引起联想；三是由音响感知和情感体验引起自由的想象。前两种方式比较浅显、易懂，也比较简单收到效果，后一种方式须要有肯定的生活阅历以及相当的观赏实力。
、提问，力求简明、生动，富有启发性
依据不同学生的水平，对观赏曲进行讲解、提问是必要的。但是，老师的讲解力求精简、生动，多启发学生主动思索和主动表达，多采纳先简要提示后倾听音乐，再让学生进行探究的方法，有些作品还可以采纳让学生在倾听之后，再作探究探讨，最终由老师作必要的讲解和提示。
，激发学生爱好
交响音画是交响音乐的一种形式。交响乐被冠以“高雅音乐”多由于他的难懂，不具有大众性。虽然《在中亚细亚草原上》是一首标题音乐，作者对乐曲做了详尽的说明，但是乐曲的特点确定了其观赏的难度。而让十岁的孩子们听这样的音乐并且要求他们爱好高涨，也的确勉为其难。因此在导入新课的过程中我设计了一个奇妙的问题，来激发学生爱好。
师：一首歌曲，作者可以通过歌词表现自己所要揭示的内容和主题，还能和听众产生共鸣。那么一首乐曲要想达到那种境界怎么办？










生：？？（表情茫然）
师：分组探讨一下，看谁有方法？
生：分组探讨。
因为学生在此之前从未接触过交响诗、交响音画等音乐题材，所以学生在探讨之后照旧没有找到方法。但是新奇心理驱使学生们想得到答案，这时再向学生介绍交响诗、交响音画这种音乐体裁，学生就不会觉得枯燥难懂，而且很想听这种音乐，为下面的教学又做了铺垫，效果很好。
，突破重、难点
在教学设计中，我把学生感受音乐要素——力度在表现音乐心情、刻画音乐形象方面的作用作为重点，同时这也是学生在观赏分析方面的一个难点。为此，我确定抓住乐曲中的典型段落与学生共同攻克难点。
《在中亚细亚草原上》的乐曲风格总体比较宛转、静谧，但是中间有一段音乐的音响特别大，力度很强，用学生的话来形容是吓了“一跳”。我抓住这段落向学生提出了问题。
师：原来很美丽的音乐，作者为什么再此处用这样剧烈的音响？
生1：有危急状况发生了。（有学生笑）










生2：遇到险情发生斗争了！（学生大笑）
师：前面我们已经分析过了，从起先的轻
声音越来越大到最大，是为什么？
生3：骆驼队从远处向我们走来。
师：为什么到这个地方声音最大？
生4：越来越近。
师：越来越近的结果是什么？
生5：走到我们的眼前！
师：特别正确！作者的音乐刻画了骆驼队由远及近，直到来到我们眼前的这样的一个过程。而这个过程，作者是通过利用音乐力度的改变来表现的，从而使我们相识到了音乐的力度在刻画音乐形象上的重要作用。
在解决这个问题的时候，学生的参加意识特别强，而且学生的答案各不相同。这也正是体现了音乐观赏教学的一个重要的作用——激发学生丰富的想象力。
观赏教学是小学阶段的难题，由于学生的年龄特征与乐曲的思想内涵之间的客观存在的差异性，使得观赏教学并不是想象的那么受学生欢迎，因