8和9的认识教学反思.doc

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《8和9的认识》教学反思
                      长岗学区中心校      吴凯
         对于“8和9的认识"，教材在编排上和前面的“6和7的认识"根本一样，不过比“6和7的认识”的要求略
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《8和9的认识》教学反思
                      长岗学区中心校      吴凯
         对于“8和9的认识"，教材在编排上和前面的“6和7的认识"根本一样，不过比“6和7的认识”的要求略微高一些。我在教学“8和9的认识”时,是按照数数、认识数字、数的顺序、比较相邻两个数之间的大小、序数、写数，这样的思路进展设计的。
一、充分运用主题图，用好教材
      对于8、9的认识，学生的脑子里并非一片空白，在日常生活中学生们或多或少已经接触过8和9，对8和9已经有了一些的认识，只是还没有足够的时机用语言表述出来,因此我充分运用主题图,给学生提供可供数数的丰富的资源,让学生数一数,说一说校园主题图中数量是8和9的物体，当学生说出，黑板上有8个大字“热爱自然，保护环境”时，我抓住时机，对学生进展环保教育。
二、动手操作，自主探究,不失时机培养学生思维的灵敏性
      在认识了8和9之后,我安排了摆一摆、画一画，这个环节,首先，让学生从学具盒里数出8个、9个学具,在以往教学“6和7的认识”时,都是要求用数的小棒摆出自己喜欢的图形,而对于8和9的认识,教材只要求摆出8个圆形,9个三角形,因此我设计了画一画，让学生画出自己喜欢的图形来表示8和9，学生参和面广，积极性也很高,使每一个学生真真切切地领会8，9的基数含义。在教学比较大小时，我出示 “点子图",我让学生自己观察，自己数，然后让他们说说自己是怎么数的？学生在数的过程中不仅会一个一个地数，两个两个地数，而且还会联络左右图来数. 让学生体会到自己探究的乐趣,激发学生学习数学的积极性。在数完点子图后,我让学生从这三个数中随意选择两个，,学生思维的灵敏性也得到了很好的培养。但是，在这一教学环节上，，没有系统性。      
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                              7〈 8          9 〉8
                              8〈 9          8 >7
                              7〈 9          9 〉7
假设当学生自己选择了两个数，并且运用〈 或 〉说