2022长江之歌教学反思 3.docx

2022长江之歌教学反思
长江之歌教学反思1
　　在这首诗歌里，长江不再仅仅是长江本身了，她是中华民族的母亲，是中华民族历史的见证，是中华民族的象征。如何通过教学让学生充分感知感悟文本，激发情感呢？
　　我是这样做的：
　　一、以长是这样说：“老师，刚才你讲的，我都懂了，你又不叫我，我只好在下面讲，你才能听得到。”
　　学生的话使我感到尴尬，也引起我的深思，我们的教学究竟是为谁服务呢？“为了每一个孩子的发展”是课改的核心，作为老师，教学中不是为教案负责，而要时时到处为每一个学生着想，把学习的权利真正还给每个孩子，只有这样，才能做到既发挥老师的主导作用，又真正使每一个孩子得到了发展。
长江之歌教学反思4
　　“我们赞美长江，你是无穷的源泉。我们依恋长江，你有母亲的情怀，啊——”听到殷秀梅那浑厚高亢的声音，让我想起自己，早在学生时代就痴迷这电视纪录片《话说长江》的主题歌。现在做了老师，每次走上讲台的第一步我就浑身是劲。我试唱这首歌的目的就是要让孩子先去体验我的情感从而理解胡雄伟谱词的感受。
　　这首诗表达了胡雄伟对长江的赞美和依恋之情，读起来充溢激情和力气，我主要把作者带来的力气放在自己身上，再转嫁给孩子，让孩子因长江而骄傲，因祖国而傲慢！更因自己身为中国人而昂首挺胸！因此，在教学的过程中，“品读”是重要的教学手段。
　　一、教学过程要抓住孩子的心。
　　教学过程中，起初我以全诗中“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”这句直抒胸臆的诗句，让学生在读的过程中质疑：“为什么说长江是‘无穷的源泉’？为什么长江有‘母亲的情怀’？”然后让学生围绕这两个问题分别找出表示“长江是无穷的源泉”以及“长江有母亲的情怀”的诗句进行品读。在品读诗歌的同时，让学生体会到长江的源远流长、历史悠久，以及哺育了一代又一代的中华儿女的宏大精神。但孩子体会到一半，我觉得学生的回答很难明显地区分开这二者的不同，细致想来，这首诗是将长江的“无穷的源泉”和“母亲的情怀”有机结合、相互交融来写的，没有必要将哪些句子是写“无穷的源泉”，哪些句子是写“母亲的情怀”这样分开来理解。只要学生能从诗句的品读中领悟到长江具有“无穷的源泉”和“母亲的情怀”这两点即可，哪怕从同一个诗句中既领悟到长江无穷的源泉，又感悟到长江母亲的情怀，只要学生说得有道理都可。这样孩子就不会为理解而理解，而是将心中的长江形象与祖国山河的壮美有机地融合在了一起，从而赞美和依恋——————
　　但对于学生的理解我自己感觉显得有点急于求成，引导学生的语言过于焦急，教学机灵还是有点欠缺。
　　二、指导朗读要抓住孩子的情。
　　意境是诗歌的核心，是诗人精神境界的艺术表现。叶圣陶老先生曾说：“作者胸有境，入境始与亲。”学生在学习诗歌的过程中，假如能够进入诗歌所描绘的特定意境之中，受到形象的感染、意境的熏陶，那么，他们所获得的感受、理解、体会等，必将实在、亲切、自然。所以我其次个方面我必需在引导学生进入意境上下功夫，读出情感，读出味道。让孩子在多媒体教学纪录片的协作下，绽开合理丰富的想象，诱导学生进入诗歌所描绘的意境，与作者心灵相通产生情感共鸣。最终使孩子们的情感在歌声中得到升华。
　　这篇文章我感觉教起来特殊有味道，我告知孩子我最想的是站在国旗前唱这首歌，通过拓展他们想唱这首歌的地方：有的说在天安门前，有的说在长城上，还有的甚至说站在月球上想唱这首歌，从而激发孩子对祖国的爱，对身为中国人而骄傲。拓展过程中，我给孩子唱了姊妹片《运输河之歌》中的主题歌，孩子们依据运输河的内容进行了仿写训练。当然在整个教学的过程中，我缺憾的是，假如还能多拍些实地录像，让学生对长江母亲河有更直观的相识，这样学生可能在仿写训练时就有话可说了。
　　这堂课我认为没有过多的赘述，学生便能在理解的基础上有感情的进行阅读与思索了。我想诗是感性的，是专心去感悟的。语文教学就应当在语言文字中充分挖掘孩子的情感，让孩子实实在在地去感受中华文字的美。
长江之歌教学反思5
　　长江边的孩子爱长江，说起“长江”，孩子们就会自然而然生出一种亲切与骄傲感，这是一种难以言表的家乡情结。本文除了要让学生理解作者所表达的思想情感之外，还要让我们的孩子了解一些有关长江的常识。为让学生有更直观的感受，我利用多媒体播放了《长江之歌》、长江的发源、长江流经的省市以及长江的资源……当雄壮的歌声响起，丰富、生动的画面呈现在孩子们眼前时，同学们都瞠目结舌、惊羡不已，这狭长的、像绸带一样的就是我们的长江吗？看着孩子们惊异的样子，我知道其实大家对长江的了解太少了。
　　特别感谢教材编写者能把《长江之歌》带进学生的课堂，让孩子们能通过课文了解我们赖以生存的母亲河，拉近与长江之间的距离。长江的源远流长、多姿多彩、历史悠久