动手做做看教学反思
在课堂上,设计了形式多样的朗读，力求表达了“以读为本，以读代讲”的教学理念。如：个别读、分角色读、齐读、比赛读等。老师抓住了重点语句指导学生有感情地朗读,在读中体味伊琳娜情感的变化,
在课堂上,设计了形式多样的朗读，力求表达了“以读为本，以读代讲”的教学理念。如：个别读、分角色读、齐读、比赛读等。老师抓住了重点语句指导学生有感情地朗读,在读中体味伊琳娜情感的变化,、写的训练。在引导学生深化理解“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看”之后，引导学生想象说话：伊琳娜听了郎志万的话，可能会说些什么？这是对学生想象力、创造力的有利理论，并让学生在说后写一写,锻炼了学生写话的才能.
同时也有遗憾的地方,比方在设计时假设设计“朗志万和伊琳娜有什么区别”这个问题,让学生明白“朗志万是科学家，他可以说是知识的权威。”然后紧紧抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”对待“朗志万”提出的问题的不同态度，来引导学生感悟“伊琳娜”身上所发光的品质──那就是敢于向权威质疑,不轻信不盲从。比方在处理伊琳娜为什么生气了这个问题时，我设计了一个填空题，感觉孩子们会很容易的找到答案，（好奇），这出乎我的意料,我预设的答案是疑心和疑问比较适宜。我觉得好奇不是很准确，却又不知怎样解释。我问孩子们，有谁不同意这个答案的。一个孩子站起来说是疑问。我马上问同学们你们觉得哪个更适宜？他们异口同声的说“好奇”。我一下蒙了,说两个都行。，对于课堂生成问题应该灵敏掌握。假设备课时我多预设几个情形也许就不会这么为难了。
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