陕西省兴平市华兴中学 周志峰
对老师角色的感悟
记得刚走上老师岗位不久，就听到了“老师不能只是教书匠,更要成为教育家”的说法，但当时我对其意并不甚理解，也没有太当回事。
陕西省兴平市华兴中学 周志峰
对老师角色的感悟
记得刚走上老师岗位不久，就听到了“老师不能只是教书匠,更要成为教育家”的说法，但当时我对其意并不甚理解，也没有太当回事。
光阴荏苒,转眼从教已二十载。近年来,不知怎么，那句话却时不时地在自己的脑海里荡漾，对其内涵的认识也越来越深化、透晰.“教书匠”充其量只是已有知识的传授者和一般疑难的解惑者，其对教育对象更多的是“灌"知识，至于教育对象的才能、素质是否有所进步往往不是所在意的。“教育家"那么不仅“传道、授业、解惑",更是学生人生智慧的开启者和人生航船的导向者，注重于“启"、“导”、“育".
对于老师而言，做“教书匠”只是最低层次的要求：成为“教育家”才是较高层次的要求。对于志在教育事业上有所作为的老师而言，不能只是“教书匠”，而要成为“教育家”，这是时代的要求，是学生的愿望，也是自身开展的需要。
要实现由“教书匠”到“教育家”的转变谈何容易,必须具备一定的条件：
首先，要树立正确的老师观，，价值观对行为有导向作用,认识对理论具有反作用。教学理论是一种能动的社会性活动，老师观正确和否，追求的目的如何，将会对教学理论、教学过程、教学效果产生重要影响。
陕西省兴平市华兴中学 周志峰
正确的老师观和崇高的教学奋斗目的,能对教学理论提供科学的指导和强大的动力，有利于老师自身素质的进步和教学教育目的的顺利实现;滞后的老师观和过低的目的追求,那么会抑制老师的进取心，误导教学理论的
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