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班主任培训发言稿
针对在德育工作中存在的教师讲得头头是道、口干舌燥，学生听得捉摸不到、怨声载道现象，xx县二中在德育工作将“德育”概括化、轻微化、可视化，将德育内容、要
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班主任培训发言稿
针对在德育工作中存在的教师讲得头头是道、口干舌燥，学生听得捉摸不到、怨声载道现象，xx县二中在德育工作将“德育”概括化、轻微化、可视化，将德育内容、要求不知不觉地溶化于学生生活成长过程中的一个个细节，让学生在不知不觉的细节中唤醒自身成长的自觉性。

一是重视细节，防微杜渐。
学生的生活是由一件件小事组成的，学生品德与行为的进展也是在不断地受到小事的影响。如学生无意目光的游离，眼神的呆滞，表情的冷漠，行为的反常等都是生命个体活动的显现，因此，教师实时关注学生这个生命个体轻微的要求、情感变化，擅长调理细节，用细节溶化细节。如一个轻轻的拍打，一个激励的眼神，一句和暖的话语，一个指点的手势，一个幽默的小故事等，都能让学生认知的偏差实时校正，情感的低落实时上升。

二是察觉细节，润物无声。
德育是一项极其繁杂而又务必采取生动方法的理性与情感并重的工作，由于它所面对的对象不仅是时刻处于千变万化中的活生生的人，而且还是情感远大于理智，轻易冲动的孩子，他们的德性形成是一个很常的“慢”过程，这个“慢”过程是由多数的生活细节累积而成的。教师要做教导的有心人，要独具一双慧眼，要有一种教导的灵感与敏感，要擅长从学生生活细节中察觉教导的契机，见人之所未见，发人之所未发，于看似平常的细节中见“希奇”，于无声处见“惊雷”。在学生的生活世界中，在师生的互动中，细节好多，关键是教师如何去察觉，这些都是学生生活中转瞬即逝的细节，都是极好的“流星”式的教导契机。谁擅长察觉这些教导细