英语课程评价.ppt

英语课程评价
三、英语课程评价改革的重点
1、以学生评价为重点
2、学生评价改革的重点
建立评价学生全面发展的指标体系
重视采用灵活多样、具有开放性的质性评价方法
确定学生在各类评价活动中的积极参与者、合作者的主体地位
英语课程评价
三、英语课程评价改革的重点
1、以学生评价为重点
2、学生评价改革的重点
建立评价学生全面发展的指标体系
重视采用灵活多样、具有开放性的质性评价方法
确定学生在各类评价活动中的积极参与者、合作者的主体地位
3、多元智能理论对学生评价的启示
美国哈佛大学心理学家加德纳(Howard Gardner)认为人的智力是多元的。人至少具有七至九种智能。
言语语言智能
(Verbal / linguistic intelligence)
逻辑数理智能
(Logical / mathematical intelligence)
视觉空间智能
(Visual / spatial intelligence)
音乐节奏智能
(Musical / rhythmic intelligence)
身体运动智能
(Bodily / kinesthetic intelligence)
人际交往智能
(Interpersonal intelligence)
自我反省智能
(Intrapersonal intelligence)
自然观察者智能
(Naturalist intelligence)
存在智能(Existential intelligence)
多元智能直接影响教师形成积极乐观的“学生观”，重建新的“智力观”和“教育观”
学校里没有所谓“差生”，每个学生都是独特的，也是出色的。
智力的本质更表现为人体解决实际问题的能力和生产、创造出社会所需要的有效产品的能力。
教育首先是赏识教育，教师相信每个学生都是有能力的人，乐于挖掘每个学生的优势潜能。
四、谁参与评价？
课程评价改革的一个重要内容就是实现评价主体的多元化。改变以往以教师为主的单一评价主体现象，提倡教师、学生本人、同学、家长一起参与评价。
五、怎样进行评价？
1、终结性评价 (Summative Assessment)与形成性评价(Formative Assessment)相结合
2、形成性评价的功能
反馈调节功能
激励功能
诊断反思功能
记录成长功能
积极导向功能
3、评价的内容和标准
英语课程标准所规定的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素质要求既是课程的目标，又是课程的内容，也是评价的内容；目标要求也是评价标准。
4、评价工具与方法
评价工具多以评价表格的形式出现， 还可以采用学习档案袋、教师观察、访谈、自我评价表，相互评价表、问卷、个案 研究、研究、项目和演示等方式进行评价。
5、学生档案(portfolio)
功能 鼓励学生进入评价
增强自我评价责任感
启动学生间、师生间互动
提高主体意识
激励学生学习
引导学生反思
鼓励合作评价
学录
学录
书面作业样本
教师、家长对学生学时测验成绩(教师、同学、自己评价)
自己、同学对本人学习态度、方法与效果评价意见
建立学习档案过程
每个学生发一个文件夹，教师指导如何开始操作
选取一篇学生最满意的作业存档
引导学生对学习档案内容选择进行反思
把单元评价表附在所选作业后面
问题思考：
“学习档案”评价方式当前是否可行？
6、实施形成性评价要注意的几个问题
形成性评价不是教学检查
评价内容应与教学内容保持一致
对学生的学习活动要在明确、具体的指导
正确评价学生的学习活动
与教育行政部门、家长沟通，配合
六、关于考试与评价的关系
考试是较为严格的具体评价方式，有一定的目的和要求。评价具有非规范性，它贯穿于教育教学的每一个环节。
考试改革与评价改革相辅相成，考试改革与课程评价有相同的评价理念和工作思路。
问题思考：
考试在今后课程改革中是否还会起“指挥棒”作用？
几个值得思考和探讨的问题
要发挥评价的激励功能，是否只能用表扬的方式？如果总是这样，将来学生是不是经不起一点儿批评和挫折？
评价要针对不同学生的个性发展，还有没有统一标准？还要不要客观、公正 ？
对学生评价内容、标准、方式的改革，教师应如何适应这种变化？
随着课程改革的深入，教师应如何评价自己的工作？