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课程计划与教学计划
课程建设的宗旨是着眼于全体学生的学习需要，深化课程和教学改革，提高课程教学的效果和质量，培养学生良好的做人品质、求知的提高，从而实现教学培养目标。根据学校年度规划调整意见，进一定新一轮的教学质量改进计划。
（3）深化有效教学研究，改进教学方法，从“内容维度、过程维度、价值维度”来设计课堂教学内容和过程，提炼并推广实践经验，形成基于有效教学理论的教学常规。
（4）减轻学生过重的课业负担，把发展学生兴趣特长、创造思维和自主学习、独立思考、合作沟通能力贯穿课程教学全过程。
3、全面实施“阳光体育”，完善学校体育和学生体质健康评价制度，增强学生体魄，培养学生重视体育锻炼和健康生活的良好习惯。加强艺术教育，积极开展音乐、美术、舞蹈等各种艺术活动，提高学生感受美、鉴赏美、创造美的能力，促进学生身心健康发展。
五、策略保障
1、提高认识，加强领导。 成立学校课程改革工作领导小组，加强对课改工作的领导、组织、管理与协调，集中解决工作中的重点和难点问题。改革教师考核办法，动员全体教师参与课程的开发与实践。课程设计时，发挥特色教师特色专长；课程进行时，加强监控管理；课程总结时，展示成果激励互动。课程启动和实践阶段，适当增加经费投入，保障课程改革顺利进行。
2、加强管理，正确引导。 完善《学校教学工作考核和评估细则》，执行“学校——课程部——教研组”三级教学管理网络，做到教学基本环节的管理和落实，重点改进对教研组工作的考核，建立课程部——教研组质量监控体系，制定质量监控制度，抓实教研组、年级组质量分析，及时反馈、及时调整。对各年级学习有困难的学生进行跟踪辅导，建立健全课外培优辅差辅导制度。
3、突出重点，分层实施。 建立教研制度，定期召开教研组长会议，形成课程部——教研组一体化的教学管理。教研组以本校课堂教学中的实际问题为研究对象，认真研究教材、教法、题型，营造浓浓的教科研氛围，加强校本教研的针对性，推动教师专业发展。逐步建立符合新课程理念的课堂教学评价标准和促进学生发展的多元评价制度，进一步探索多元化、多样化、过程化的学生综合评价的研究。
六、实施措施
1、优化基础型课程，发展强势、优势学科
在保证基础型课程课时量的同时，着力进行语文学科——关注表达；数学学科——有效练习设计；英语学科——文本再构的研究，以科研促发展，力争形成优势学科（语文），做强英语学科，切实提高基础型课程的质量。
（1）建章立制，规范管理
继续深化“在反思中备课，在研究中上课，在精练中作业，在常态下监控，在学习中提升”的教学管理流程，重视过程管理和信息反馈，加强教学质量“五控制”（师生自控、教研组互控、教导处调控、校长室监控、社会家庭协控）的管理网络体系。在分析和反思中发现经验，发现问题，及时调控，改进策略。教导处管理过程中加强“指导-检查-反馈-评价”措施，真正做到“严”、“细”、“实”。使教学常规管理制度科学化、人文化。
（2）加强学习，自我更新
开展“给我阳光，我将更智慧”的读书活动，指导教师学习。每学期做到五个一：精读一本好书；撰写一篇学习心得；根据学习的理论改善某一方面的工作；参与一堂课的研究；撰写一份案例。
（3）聚焦课堂，优化策略
①探索“乐学—会学—善学”的学习方式
改善教师教学策略，促进学生学习方式的转变，加强对学生学习态度、学习习惯和学习方法的培养和指导。低年级——以“乐学”为目的，采用“玩中学”、“做中学”，注重学生习惯与态度的培养；中年级以“会学”为目的，注重学生问题意识、自学方法、审题能力的培养；高年级——以“善学”为目的，教会学生自主学习，鼓励学生课外阅读，注重分析问题，解决问题等综合能力的培养。
②打造“互动、有效”的智慧课堂
以学“供教”，重视“三个提供”的教学策略，即提供学习资源、提供实践机会、提供有效帮助。引导教师关注学生，从资源的有效利用与开发，机会的提供与创设，为各类学生提供切实的帮助方面进行研究，提高教学效能。在提升课堂学习品质上注重“三个加强”，即加强学习内容的调适、加强信息交流、加强学习路径的指引。谋求“三个效果”，从封闭走向开放，从局限一本教材走向重视教材及相关学习资源的开发与利用，从关注教学方式走向重视学生学习方式的培养。
（4）丰富作业，提升质量
进一步研究备课、上课与学生学习质量的相关性。融团队合作与个人智慧结晶的“双集”设计在实践中充分运用并进一步调整、补充与完
善。加强对多元化作业的研究和评价，发展学生的兴趣和特长、发现学生的智力潜能。在作业布置中尝试有目的、有意识地将合作引入，利用组作业(合作作业)的形式帮助学生进行学习，重视学生获取知识的途径，提倡学生通过探究来解决问题，从而真正转变传统练习过程中学生作为被动