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《画杨桃》教学反思
画杨桃教学反思 篇一
画杨桃一课课文很长，原来预料两节连堂将课文讲完，把故事蕴含的道理揭示出来，但由于突然有事，其次节课没上成，一成天没有在补上这堂课，所以其次课时间让学生去思索，致使最终的小结学生说不出来“实事求是”，只能说到课本上点出的道理，没有更深的理解，这就完全是时间不够造成的。










总之，在课堂的调控实力上还须要进一步的培育和熬炼，还有应当对学生的熬炼加强，适当的对学生放手。
画杨桃教学反思 篇三
《画杨桃》一文是对学生进行思想教化的好教材。我在教学中把握从“实际动身，实事求是”这一主题，对学生进行思想教化。
一、理出主线。第一自然段讲父亲嘱咐的话“你望见一件东西，是什么样的，就画成什么样的，就画成什么样”；而最终一自然段第一句话又讲“老师的话同父亲讲得那么相像”。我就抓住一学生的新奇心，让学生粗读文章，老师究竟说了什么呢？这样，就理出了贯穿全文的主线，深化分析理解下文就有了凭借。
二、利用生动好玩的故事情节，激发学生细读文章的爱好。教学时，我把杨桃放在讲台上，让学生从前排靠边的座位实际视察一下，使学生增加感性相识，加深对课文的理解，并激发阅读与思索的爱好。
三、让学生自己勾画感受深的句子，提示出“从实际动身，实事求是”的主题思想。这一环节是教学关键，是文道结合的主渠道和立足点。我先利用老师和同学们看法的对比，老师神情的改变，铺设出一个吸引人的悬念。再引导学生抓住表现老师看法的关键词“走到”、“谛视”，老师这样做本身就是“从实际动身”，这样，重视了文字的训练过程。接着，为了联系学生思维，让学生逐步理解老师说的话。教学中，我分步设计了“老师是怎样做的？”“老师说的话和他的做法一样吗？”这两个问题使学生很自然地理解老师说的话。老师说的话正揭示了文章的主题“从实际动身，实事求是”。最终，运用清楚，节奏显明的语言做小结，起到了画龙点睛的作用。开头理出主线时提出的问题“老师和父亲的话为什么那么相像？”学生这时就会很快答出，因为他们的话都反映了一个共同的主题“从实际动身，实事求是”。我紧扣主题加以拓展。因为，只讲画画，不行能是“一生受用”，而话中的“从实际动身、实事求是“的含义的确是一生受用的'。“从实际动身，实是求是”的一个重要方面是对自己。文中的“我们应当信任自己的眼睛“就是对自己而言。不仅是要信任自己的视力，更要信任自己的实力，要树立自信念。一切从实际动身，实事求是，亲自参与实践活动，才能获得“一生受用“的“训诲”，使主题得到进一步升华。










《画杨桃》教学反思 篇四
《画杨桃》讲了“我”、“同学们”、“老师”三种人物。教学时，我引导学生在阅读中感受人物形象，如揣测人物想法、体会人物语气等，以此促进想象实力、语言感受实力的提高。
例如：当“同学们”到我的座位上亲眼所见杨桃的样子的确像五角星之后，他们可能会对我说些什么？
有的说：“讥笑过我的同学会惭愧地对我说：‘对不起！我不应当在还没有弄清晰状况的时候，毫无依据地讥笑你，请你宽恕好吗？’”有的说：“讥笑过我的同学会满脸难为情地说：‘不好意思，我没有弄清晰事实的真相就讪笑你，我真的不应当，你今日告知了我一个深刻的道理就是要敬重事实、敬重他人。”还有的说：“讥笑过我的人会当心翼翼地对我说：‘我错了，我今后再也不会随意讥笑他人，要像你一样实事求是。”










再如：当同学们在老师的引导下，弄清晰事情的真相后，同学们又会对老师说什么呢？
有的说：“当那些同学在老师的引导下弄清晰事情的真相后，会说：老师