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庐山读后感（精选5篇）_庐山有感
第1篇：读后感庐山的云雾读后感
庐山的云雾读后感
庐山的云雾读后感（一）
《庐山的云雾》以美丽明快的语言、比方联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态、秀丽多变的景象，字里行间流露趣盎然地巡游完了，我便让学生起来说说看到了哪些姿态的云雾，分别有什么特点。由于每个学生所看到的不同，所以说的依次也就不会和书上的一样。于是我就跟着学生的思路，学生说到各种姿态的云雾，我就用多媒体展示，然后出示书上的有关语句指导学生举习，并通过简笔画来体会云雾的位置、特点和魅力。这样教学体现了敏捷性，课堂学习气氛也就显得异样活跃。学生是学习的主子，只有学生自己充分参加了学习，才会学得扎实，学得有效。老师只是传道、授业、解惑者，只能起到主导作用，而学生才是教学活动的主角。
教学《庐山的云雾》，我注意把学习的主动权交给学生，带领他们进人景色秀丽的庐山，让他们自由巡游，自由畅谈。在感悟庐山云雾千姿百态这个特点时，我按以下步骤先扶着他们学：，这一段围绕庐山云雾哪个特点来写，从哪些句子能体会到云雾的千姿百态，各有哪些姿态。然后进行沟通探讨。，让学生感悟到覆盖在山头的云雾就像是戴在山顶上的绒帽；缠绕在半山的云雾又像是系在山腰间的一条条玉带庐山云雾真是姿态万千，特别壮丽。，绘声绘色地进行朗读。，自然而然地熟读成诵。学了这一段后，让学生先自己总结刚才的学习方法：画出中心句相识云雾的特点感受云雾景象有感情地朗读课文背诵课文，接下来自学庐山云雾瞬息万变这一个特点。此时，学生思维活跃，按要求品读课文，从热忱洋溢的笑脸上可以知道他们已驾驭学习方法，已感悟到庐山云雾的奇幻漂亮。
第2篇：庐山的云雾读后感
庐山的云雾读后感
庐山的云雾读后感（一）
《庐山的云雾》以美丽明快的语言、比方联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态、秀丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的酷爱之情。
一、多媒体创设情境
多媒体创设的情境，具有生动、形象、逼真的特点，使学生有身临其境的感觉，激发学生探究的热忱，会对学生接着学习课文有着极其重要的心情影响。《庐山的云雾》一课，变化无常的云雾难以描述，我课前收集了大量的庐山云雾的图、录像等资料，制作成课件。在教学过程中，我充分利用课件，让学生随着奇妙的音乐去那人间仙境巡游一番，奇丽的图片，奇妙的风光，加上教者生动的描述，使学生深切地感受到庐山云雾的千姿百态，瞬息万变，为祖国-，管理类，工作总结类，工作安排类文档，下载--
有这么一处景观而骄傲。学生进入情境，“好学”“乐学”，大大激发学习爱好，语文实力自然得到提高。
二、仿照例文，发挥想象
爱因斯坦说：“想象力比学问更重要。因为学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉。”在第三自然段的教学中，我抓住学生对“瞬息万变”这个词语的理解来绽开教学。学生们理解了“瞬息万变”就是指云雾改变快而且多。然后到文中去找一找表示云雾改变快的字词。在这里我设计了一个说话训练环节。让学生用“刚刚还是，转瞬间。”“明明是，还没等你完全看清晰，它又变成了。”的句式来想象庐山云雾还有哪些姿态改变。但是，在整个过程中，我给学生创设的教学情境非常有限，因而部分学生的思维欠活跃，在想象庐山云雾的不同姿态时，只局限于某部分事物的范围内，没有能很好地想出一些合适的比方句来进行填空。
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三、抓朗读，体会文章语言的美。
《庐山的云雾》是一篇写景抒情的文章。作者在巡游途中，触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了庐山云雾的瞬息万变，而且写出了庐山云雾的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。为了让学生能好好体会文章语言文字的美，我运用多种方法，激发学生朗读主动性，有男女生赛读，个人读，小组读，引读，齐读等。学生们在充分理解的基础上，读得兴致勃勃，( 京ICP备13016261号-1)声情并茂，这时再进行背诵大PK，取得了很好的学习效果。
这节课，我觉得还有好多可以改进的地方，例如如何把朗读理解更落实处，从而让学生顺当进行背诵；针对班级中的个别孩子，如何引导他们在语境中理解词语意思，提高学习主动性等等。从课堂上学生的表现和课后完成作业的状况来看，这节课已达到了我预期的教学目标。作为一名老师，通过多种感知途径，在思辨、争辩、操作、探究的过程-，管理类，工作总结类，工作安排类文档，下载--
中，实现有效学习，才能让学生学得扎实，学得轻松，学得主动。
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