中班教案小河马吃饭.docx

1
中班教案小河马吃饭
第一篇：中班教案小河马吃饭
幼儿中班教案——“秋天的果实”
【活动目标】
1．知道秋季是果实丰收的季节，能区别出干果和水果，并进行分类。
2．让中班幼儿介绍家乡的果实，发展幼儿的口语表达能力。
1、提问环节可在第二遍讲故事时穿插着进行，设置悬念。
2、整个活动思路清晰，故事讲述时角色间有区分，幼儿注意力较为集中。
1、故事题目提问环节可设在故事讲完后，如故事讲完后，教师提问：“哪位小朋友可以帮忙给故事取个题目?”这样一来可以使孩子们回忆故事内容，开动脑筋;二来可以活跃气氛。
2、背景图尽可能画的大些，颜色鲜明些，让孩子们看得更清楚。不过有时为了节省画图时间，老师给了我以下建议：将故事中的主要人事物画出来，然后根据故事内容在边讲故事中边移动图片，呈现一个故事画面。
8
3、最后一个讨论环节的提问针对性不够。建议改下，如“那小朋友们想一想中午吃饭的时候哪些小朋友是像小河马一样自己吃的，哪些小朋友是需要老师帮忙的?”这样更有讨论的点，讨论更有氛围。
首先我想说的是，带这次语言活动，我还是有点紧张的。或许因为没准备充分，对自己不够自信。写好一篇教案，要充分考虑幼儿的身心发展水平以及在教学活动中可能出现的各种状况。一天的准备是远远不够的。
由于是小班上学期开学不太久，我设定的语言课目标不算太高，只要求幼儿能安静地听故事，理解故事内容。知道要自己动手吃饭。因此从整个活动看，总体上有达到目标，除了个别幼儿在做自己的事，不太专心听我上课。
整个语言活动我讲了两遍故事，第一遍是纯粹用自己的声音来及表情动作来讲述，幼儿们一开始有被我吸引到，很是欣慰。第二遍是借助背景图片及手偶有感情的讲述，每次讲述都伴有不同层次的题目提问。在第一遍故事讲述中，我一直在跟自己的记忆作斗争，幸好顺利度过，但我觉得在突出角色特征方面，我的语音语调是要再改进的，应该像老师说的抑扬顿挫些。
对于教具的利用，可以再充分些。教具是在第二遍讲述故事中运用到的，背景图展示出来了，小朋友有关注到，但只是短暂的。不过也好，他们的注意点还是在我身上或者是我的手偶上，再说，背景图也只是帮助幼儿理解故事内容的工具，幼儿能理解了，也就算发挥其用处了。只是觉得我手上的手偶只是套在我手上被我上上下下摆来摆去，我也不知道有其他什么可以
8
发挥它用处了，我有想，撤掉两个道具的其中之一，会不会活动效果也差不多呢，甚至还能集中幼儿注意力?
另外，正如指导老师说的，最后的讨论问题有点让幼儿讨论不起来，提出的问题没有可讨论的多方面点，但又不能太宽泛离开幼儿生活经验，因此导致现场一下子有点冷。所以这个问题的考虑欠佳，修改可以参考老师的。
总之，我觉得的在开展整个教学活动前的准备是要???充足充分的。这样一来自己有很多底气，二来也能引领孩子投入到整个教学活动中去，这样各自才能更好地学到各自的“本领”。另外，我很想说，小三班的小朋友们的热情有感染到我，就算再疲倦再不充满自信，我还是会很想努力地与你们一起游戏，一起成长。
小班《小河马吃饭》教案反思
，理解故事内容。
，不要大人喂。
1、小河马和小青蛙的手偶。
2、课件PPT《小河马吃饭》。
教师活动
幼儿活动
9
设计意图
：出示手偶，请出好朋友。
师：老师今天带来了两个好朋友，我来请他们出来，好朋友，好朋友，你快出来呀！
师：是谁呀？
师：还有一个好朋友没出来呢，小朋友来一起来请好朋友出来吧。
师：小青蛙和小河马是两个很要好的朋友，他们之间会发生什么故事呢？我们一起来看看。
看老师请手偶朋友出来。
与老师学习开口请另一个手偶朋友出来。
此环节出示手偶，吸引小朋友的注意力，来引起他们的兴趣并且切入故事，导入故事的两个主要人物，让幼儿初步知道故事的人物。让幼儿开口请好朋友出来，培养幼儿语言表达能力。
，分段欣赏故事。
看小河马哭的图片。
师：小河马为什么哭呀？
讲述故事的第一段。
10
①提问：每天吃饭时，小河马是怎么做的?
②提问：小青蛙笑话小河马，说了什么?
③提问：小河马是怎么说的？
讲述第二段故事。
①提问：有一天，妈妈有事出门了，有没有回来喂小河马?小河马有没有自己吃饭呀？小河马吃饭，饭喂完了吗?喂了几口饭呀？妈妈喂饭的小河马还是喜欢自己吃饭的小河马?②那你们吃饭的时候要怎么做？
交流讨论教师提出的问题。
此环节交流讨论，让幼儿知道要自己吃饭，吃饭要安静，大口大口的吃饭。
每天吃饭时，小河马就围好饭兜兜，等着妈妈来喂饭。小青蛙看见了，