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多媒体在物理实验课中的应用
物理实验在物理教学中具有相当重要的地位,在农村由于受客观条件限制，有些实验根本做不了,老师只能在课堂上将给学生听，这样的教学效果非常不好，但由于农村教育改革的推进，我们学校有
物理学是一门以实验为根底的自然科学,直观教学在物理教学过程中占有相当重要的地位。传统的直观教学主要是运用演示实验、教学模型和教学挂图等进展的。但这些手段有较大的局限性，如有的可见度小；有的演示现象瞬息即逝;有的限于条件演示效果很差；使学生对许多物理知识的理解不能充分建立在直观感知的根底上。我们可以通过用录像播放一些在课堂中不容易演示的成功实验,增加学生的感性认识,：托里拆里实验是用水银做的，有的同学就会问用水来做这个实验会怎么样呢？这个实验一般情况下是不能演示的，我们可以通过人教版所配制的录像演示科研人员所做的实验，通过观察比三层楼还要高的水柱，：在学习物态变化这一部分时，雾、雾淞、霜、雪、冰雹、云、雨、露珠在课堂中我们很难直接观察到。所以我们用录像把这些自然现象浓缩在一个几分钟的片子里,在课堂上放给学生看就解决了这个问题。在教授电压、电流时，学生对于电流、电压看不清,摸不着，理解起来比较困难，利用FLASH制作相应的课件，把电荷的定向挪动形成电流的过程,电流强度的大小用不同的情景展如今学生面前，运用类比法将电流和水流，电压和水压进展类比，使学生对这一知识点的理解变得容易起来。课件的展示不仅给学生提供了从未涉及过的事物，而且为直接感知，观察这些事物或现象创造了条件。把抽象的规律和概念形象化，突出了事物的重点和本质属性，便于学生观察形成表象。利用多媒体学生通过观察、视听及人机交互,不但可以接收到大量的教学信息,，图、声、文配合，极大地调动学生的主动参于教学。合理运用多媒体辅助教学可使课堂生动、活泼，让学生在轻松欢悦的气氛中学习，接收知识快，课堂效率高。通过多媒体技术模拟实验的辅助，可以模拟微观世界、复杂的物理现象和物理过程等，化抽象为详细、化复杂为简捷，创立直观性和动态性情景。能最大限度地激发学生对物理的学习兴趣。
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四、利用多媒体要适度,不能用计算机教学课件全盘代替物理实验
随着现代信息技术的开展，老师们学习及使用多媒体进展教学的热情都很高,然而多媒体只是一个辅助工具，因此应用要适时恰当、科学合理，以免弄巧成拙。物理学科的特点就是通过对实验的观察并通过讨论总结得出结论。在这个过程中学生通过观察和动手实验，能逐渐掌握观察、实验、类比、比照、转换等方法，最重要的是学生通过实验活动,动手才能,分析概括才能等各方面的才能都能得到进步。假设用多媒体把一些实验制作成动画课件,上课时老师在荧幕上演示实验过程,实验效果也非常明显。从外表上看老师上课容易了，老师在荧幕上指一指、讲一讲，好象把实验过程讲明白了，结论也非常清楚。但是学生没有动手、动脑时机,一个很好的探究学习的时机就变成了电子版的填鸭式教学过程。因此在物理教学中，多媒体辅助教学课件不能全盘代替物理实际实验。应该在设计教学过程时,制作或选择优秀的适宜的教学课件，把通过现有的实验条件难以在课堂完成的实验做成教学课件，适”度”地应用多媒体。这样