有理数减法教学反思.doc

有理数的减法(一)教学反思
本节课是沪科版七年级（上)第一章第四节第二课时,是在学生学习了正负数概念、和有理数加法等知识之后的教学。
在B2教学过程中，课题的引入是按照预定的方式进展：
根据学生的生活经历，课题的引入尽量能有理数的减法(一)教学反思
本节课是沪科版七年级（上)第一章第四节第二课时,是在学生学习了正负数概念、和有理数加法等知识之后的教学。
在B2教学过程中，课题的引入是按照预定的方式进展：
根据学生的生活经历，课题的引入尽量能和学生的生活实际联络,有利于在教学过程中产生共鸣，,所以采用我国不同城市在同一时间内最高温度来引入。（精品文档请下载）
2005年冬季的某天，我国四个城市的最高气温情况如下表.
城市
最高气温
厦门
9℃
温州
6℃
北京
—2℃
哈尔滨
—7℃
［师] 温州的最高气温比哈尔滨的最高气温高多少摄氏度呢?
[生] 温州的最高气温比哈尔滨的最高气温高13摄氏度.
[师]如何用数学式子来表示呢？
［生］ 6—（—7）=13
［师］ 6和哪个数的和也是13呢？
［生] 6+7=13
［师］ 6—（—7）=6+7=13，
挑选两个你喜欢的城市计算它们的最高气温之差,并写出这样的算式。
[师］ 仔细观察以下等式，它们有哪些共同特征?和你的同桌讨论一下。
9— （—2） = 9 + 2 =11
9- （—7） = 9 + 7=16
6- （-2） = 6 + 2=8
6— （-7） = 6 + 7=13
-2— (-7) = 2 + 7=5
［生] 减去一个数，等于加上这个数的相反数。
至此已经得到有理数的减法法那么，接着应用有理数的减法法那么作运算。
这样课上下来很顺,学生也理解了，作业完成的相当好。
在B6教学过程中,课题的引入原想是按照预定的方式进展：
由于这个班级的投影仪开场出了故障,无法翻开；但此时正式铃声已经响起，在问候声之后,学生的眼睛齐刷刷看着我。（精品文档请下载）
当时我面带微笑，但心里在想要是按照预定的方式进展肯定是不可能了，该怎么办？心情异常的复杂、难受。大概过了三十秒左右，此时教室鸦雀无声。（精品文档请下载）
这时我在黑板上写了3-2=1,
[师] 谁能用生活事例来解释这个式子吗?
[生］ 买了3个苹果，吃了2个，还剩1个苹果。
这时我又在黑板上写了 2—3
［师] 谁能用生活事例来解释这个表达式呢?
［生] 买了2个苹果，吃了3个
[生] 这怎么可能呢?总共才两个苹果，哪能吃3个苹果呢?
[师] 刚刚那位同学解释不能另我们信服，谁能解释清楚？
［生］ 家里原有一箱苹果，买了2个苹果,吃了3个,家里少了1个苹果.
[师］ 那3-2=1 能用类似的方法去解释吗?
［生］ 家里原有一箱苹果，买了3个苹果，吃了2个，家里多了1个苹果。
[师］ 哪位同学还能用其他的生活事例来解释 2-3 这个表达式？
[生］ 赚了2元钱，花了3元钱,家里少了1元钱。
［师] 那3—2=1 能用类似的方法去解释吗？
［生] 赚了3元钱，花了2元钱，家里多了1元钱.
［师] 刚刚同学们在解释2-3=—1 的过程中分别是