浅谈“读透文本”的有效切入点 成晶晶.pdf

浅谈“读透文本”的
有效切入点
□甘肃省定西市岷县 却有明显的改变。这种改变既包含着父亲对“我”
图，其切入点就是教材的助学系统。统编教材中每 的深深爱意，又体现出“我”对父爱的真切感知。
只有站在作者的立场上，我们才能体会父亲在生活
个单元的语文要素是学习的重点内容，因此，教师 阅读金钥匙
先要关注单元页中对语文要素的表述，再通过课前 场景中的这些细微改变及其所蕴含的真挚情感。
提示、课后练台，了解编者的意图，在 三、以学习需求为切入点
与其对话中确定教学目标。 对于小学生来说，教师一味地让他们挖掘文本
如教学《花钟》，课文讲的是根据不同时间 中的深意，往往会带偏学生阅读的方向。文本解读
段开花的植物可以大致判断所对应的时间点，因而 需要关注学生的学习需求，要站在学生的角度与文
有植物学家据此修建了一个花钟。普通读者阅读课 本进行对话，从中找到将课文读透的切入点，进而
文，感兴趣的内容可能就是植物学家修建的花钟， 使学生从文本中找到自己的最近发展区。
或许还会滋生自己也试试的想法。但是，文章成为 如教学《乡下人家》，课文所在单元的语文要
教材的课文，教师作为解读者在理解文本内容之外 素学习目标有“抓住关键语句，初步体会课文表达
还需要与编者对话。课文所在单元的语文要素学习 的思想感情”。为此，有些教师往往会依据课文中
目标有“借助关键语句概括一段话的大意”。课文 的泡泡提示语，将课文最后一段话作为关键语句开
在第1~2自然段中有