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[闪婚厚爱]厚爱中差生
所谓差生也就是后进生，一种表现为成绩差，一种表现为思想落后及行为习惯差。优生则相反。而介于优生和差生之间的则为中等生。因为中差生的各种表现欠佳而影响集体，作为人的正常心理咨询反应，他们会不同
[闪婚厚爱]厚爱中差生
所谓差生也就是后进生，一种表现为成绩差，一种表现为思想落后及行为习惯差。优生则相反。而介于优生和差生之间的则为中等生。因为中差生的各种表现欠佳而影响集体，作为人的正常心理咨询反应，他们会不同样程度碰到师生的冷淡、薄待甚至歧视。这样教育的结果是差生更差。
而不容忽略的是：优生毕竞是少量，中差生倒是学生集体中
占压倒多数的芸芸众生。教育学理论告诉我们：小学教育的基本
任务就是对少年少儿进行身心全面发展的基础性素质教育，也就是说，应属于为少年少儿身心双方面的友善、一致发展，为他们
学会怎样做人和进一步的学习与发展，全面地打基础的教育。素质教育主要的标记是：教师可否面向全体学生，可否进行全面发展的教育。由此看来，教育者怎样对待中差生问题，中差生的境
遇和情况怎样，关系着我们教育者可否在全面育人，可否在实质性地进行素质教育。
应该说不存在面向优生的问题，故而面向全体的重点就在于
可否面向中差生。大批事实说明：今天的”尖子”明日不必然就是”
尖子”，今天的差生，不必然明日仍是差生，更况且所谓”优生”与”
差生”的评判标准自己就有限制性和片面性。比方好多在校的优
生，在社会实践中不必然工作就很优秀，而有一些所谓在校时的
差生，倒还表现出了创立性。这说明：惟有坚持”面向全体”，特别是面向中差生才是切确实实的素质教育。
不是有人曾说：若是孩子天生就是优生，哪教育还有什么功能？又谈什么基础的素质教育呢？因此对占相对多数的中差生，我们更应变嫌弃为喜欢，变忽略为重视，变冷淡为关注，变薄待为厚待。
搜寻一下中差生的原由（消除弱智少儿），是多方面的，宽泛的以为是：学生的学习态度不正直，要求自己不严格。为何
会这样呢？客观的原由是小学生自己就有的个别差别所至。有些
人为的要素是：因为犯有某个缺点而遭老师严格诘责而自我调治
力差产生厌烦情绪；或因为老师的误解承受过”不白之冤”产生心
理咨询失衡而自轻自贱和逆反；或因为家庭的负作或面对社会阴
暗面时缺乏应有的正确指引而形成不良习惯。等等。
我以为，厚爱中差生，第一应有辨证的看法：
一、一分为二的看法对待中差生。
应该说任何学生都会同时存在长处（即踊跃要素）和缺点（悲观要素）双方面，对优生的长处是不言而喻的，对差生则易于发现其缺点，而看不到长处，这类不正常的现象有碍学生进步。
二、用发展的看法看学生。