《劝学》说课稿.docx

《劝学》讲课稿
《劝学》是高中语文新教材第一册第六单元的第三篇课文。这个单元主
若是先秦诸子散文，其篇目的序次安排也是依据时间序次来定，前面两篇分别是
孔子的《论语》和《孟子》的《寡人之于国也》，而《劝学》则是《荀子》的开
《劝学》讲课稿
《劝学》是高中语文新教材第一册第六单元的第三篇课文。这个单元主
若是先秦诸子散文，其篇目的序次安排也是依据时间序次来定，前面两篇分别是
孔子的《论语》和《孟子》的《寡人之于国也》，而《劝学》则是《荀子》的开
篇之作，主要表达了荀子对学习观的理解。为何要选择这篇呢？第一，荀子是继孔孟此后先秦儒家学派的最后一位代表人物，并且，《劝学》是荀子对学习观的理解，因此放在这个地址，对于已经熟习高中学习方式的学生来说，有必然的教育意义。
高中语文教材大纲领求我们：持续熟习常有的文言实词的一般用法，认识常有的文言句式，借助工具书阅读简略的文言文，而本文又是一篇文言文阅读课文，从文体上讲，又是一篇典型的总——分式讨论文，因此，这篇文章的教课
既要担负起累积文言文基础知识的任务，又要把在精读课中学到的知识延伸，能力迁徙，形成基本技术的两重担务。基于此，我确定了本文的教课目的：
1、知识目标：(1)掌握要点文言知识，累积文言词汇。实词如：劝、中、就、假、绝等等，虚词如：而、焉、以、其、之。
2、能力目标：
1）培育学生借助说明和工具书阅读简略文言文，理解要点词句含义，以及初步的研究解析能力。
2）掌握背诵的技巧。
3、德育目标：认识学习的意义、态度和方法，培育谦虚勤学的风气。
依据这些教课目的我确定了本文的重难点：
1．文言实虚词的意义和用法。
．理解比喻的含义及其内在联系。
二、说教法：
学生经过前一单元的文言知识的学习和累积，已经具备了必然的文言基础，并且，我所教授的班级中有大部分学生已经能够在教师地址拨下较正确地解析文言文
的各种特别现象，比方词类活用、句式活用、通假字、古今异义等，因此拟订采纳以学生自读和教师点拨相结合的方法打破重难点。主要的教课假想是：
1、抓住学生好新好奇的特色，利用幻灯片激发其学习的兴趣，调动学生的非智力要素，使其集中注意力，并激发其学习文言文的兴趣。
、从教育学的角度来讲，以思想训练为中心，经过发问、讨论、学生思疑学生答疑、教师点拨的方式饿讲课能够充分发挥学生的主体作用，解决文字阻挡，并掌握文言知识，特别是要点实虚词的意义和用法。
、以文章的脉络为基础，在自读过程中，指引学生在每段中找出比喻句，并指引学生得出比喻的含义和他们的内在关系，把教师的认知结构轻松转变成学生的认知结构。
、在讲课的同时注意提示学生背诵课文的技巧.
三、说学法：
因为初高中对文言文的掌握程度的要求有所不同样，高中要求得更深，所
以，这对于部分学生特别是基础比较差的学生来说，听不懂，看不懂的挫折感可
能会更加严重，这时候，学生只有从教师身上获得必然，才能建立起自信心，也
才能调动学习主动性和踊跃性；别的，学生的年龄层决定了他们注意力易分别、爱发布见解的特色，因此，在学生的学法上我设定：
1、创立更多的条件和时机，