《牛郎织女》说课稿.docx

《牛郎织女》讲课稿
《牛郎织女》讲课稿1
一说教材：
牛郎织女故事在汉代以前产生和形成，有它必然的社会历史
原由，表现了当时小农生产者和小手工业者要求改进生活、争取很好，无论是春夏秋冬，每天都让牛吃好
的、住好的、过舒畅，他不断地干活，说明他是勤奋的孩子。
2、长大后，他又是怎样生活的呢？
（1）学生甲：长大后，他在哥嫂家的生活没有什么改变，可是干活却更多、更重、更累了。
（2）学生乙：哥嫂怕他分遗产，于是不给他分文，把他赶出了家。牛郎英勇地走开了家，开始搜寻自己新的生活。
（3）学生丙：牛郎自己的重生活是靠每天勤奋的劳动得来的，从无到有，我想他必然吃了很多苦。
（4）老师追问：他会受哪些苦呢？（指引学生结合课文进行想象。）
（5）学生丁：牛郎的生活中仍缺乏不了这头牛，是他们共同的努力劳动，才有了一间草屋，一块地，才会安了家。
（6）老师追问：从中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠勤奋的劳动换来的。）
3、他是怎样和织女走到一起的？
（1）学生甲：老牛向他流露了织女下凡的信息，指引牛郎找到了织女。
（2）学生乙：牛郎的高尚品德动人了织女，也是使他们走
到一起的原固。文中写道“姑娘听他说，听得出了神，又怜悯地，又珍爱地，就把自己的情况完好告诉他了。”织女听出了神，同
情牛郎悲惨的遭到，是牛郎英勇走开家追求重生活和用勤奋奋动创立美好生活的质量动人了织女的心，对他产生了仰慕之心。
（3）学生丙：织女是王母娘娘身旁织锦最好的外孙女，王
母娘娘只让她们干活，织女讨厌了这类生活，她英勇地摆脱了受
压迫的生活，和牛郎走到了一起。
五、你喜爱他们吗？请你选择自己喜爱的部分读一读。
六、说说学文后的感觉。
（敢于追求重生活，劳动才能创立新幸福的生活。）
《牛郎织女》讲课稿2
一、说教材
《牛郎织女》是我国四大民间故事之一，带有神话色彩，是苏教版语文六年级上册的一篇课文。__情节光亮，语言朴素、简洁、清爽自然，读来琅琅上口，是学述文的好例子。
二、说目标
知识与能力：认识有关民间故事的知识及产生的历史背景；累积词语；掌握主要情节，掌握人物形象；培育想象能力和口头表达能力。
过程与方法：自主解决生字词；感觉人物形象；情境表达。
感情态度与价值观：领悟以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追乞降神往；培育学生和善的品性和对恶权力憎恶的感情。
教课要点：掌握主要情节，掌握人物形象；情境表达。
教课难点：领悟以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追乞降神往。
三、教材办理
1、介于小学六年级学生的生活经历较浅，思虑深度不够，
所以__以清楚情节为指引，以谈感觉为切入，激励学生踊跃发言，
在掌握情节的基础上掌握人物形象，创立情境激发其想象力。
2、教课内容的组织与安排在自读课文的基础上清楚情节，
掌握人物形象，使学生碰到感情教育；在学生理解课文的基础上，最后进行联想能力和口头表达能力的训练。
四、说教法
“整体阅读，以语言训练为主“是我上这节课的指导思想，
在办理教材时，让学生谈对人物喜爱与否，角度开放，学生也敢
于发言，同时进行将想法变换成文字的训练；设置问题议论人物
形象代表的意义；用情境表达延伸想象空间。
五、说学法
在自主基础上利用小组合作达到生字词最大限度的解决，培育学生自主学习的习惯和合作学习的意识；畅谈感觉和情境表达培育口头表达能力；养成实时记录的书写习惯。
六、说教课过程
一、导入
我们中国历史悠长，文化绚烂，传统节日就是历史文化的最好载体，同学们，你所知道的传统节日有哪些呢？（学生发言）其实，每一个传统节日背后都有一段动人的故事，今天，我们就来认识一下中国最具浪漫色彩的传统节日———七夕节背后的
壮美而动人的故事———《牛郎织女》的故事。（以传统节日导入，学生既不陌生又颇感兴趣，简单激发好奇心，表现语文与生活的联系，又结合了学生的心理特色。）
二、故