《赤壁赋》教案新部编本5.docx

精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan
教师学科教课设计
[20–20学年度第__学期]
的相关话题：三国时的赤壁和黄州的赤壁
赋的特点的演变：骚赋—大赋—小赋—骈赋—律赋—文赋
说明：这一步主若是指引学生领悟课前预习的重要性和精选信息的重要性。展现课前所
学，获得认同，激发兴趣。
三、第一环节
听录音或看多媒体课件，提示学生注意字音的正确，语句节奏的缓急和节奏的变化。
教师点明五段文字的五次换韵。
四、第二环节
以朗诵为纽带，落实以下几个步骤：
、正音读—识文字—通义训—察语气—明文法—断句读—辨辞采—别文体请四位学生分别朗诵，其余同学依据解说疏导文意，找出骈句，专心读。
育人好像春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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、学生提出疑问，教师提示重要知识，举例：词类活用——使动用法：舞幽壑之潜蛟意动用法：侣鱼虾而友麋鹿
名词作动词：况吾与子渔樵于江渚之上句式——定语后置：客有吹洞箫者
宾语前置：何为其然也
说明：以朗诵加深对课文的领悟，经过读认识文体特点和散文的韵律之美。
五、第三环节
理清文章的思路，(学生默读，检查学生有无动笔勾画)
教师点拨：第一节——月夜泛舟的陶醉
第二节——凄凉箫声的伤感
第三节——人生失意的悲情
第四节——随缘而安的态度
第五节——忘情世间的洒脱
说明：此步骤重在提议学生学会自学，学会合作。同时也让学生领悟朗诵在文言文学习
中的重要性，进而在语感进步行加强，促进课文的背诵。从读到理解文意，再从理解文意到
背诵，、落实教课目的。
六、第四环节
经过以上的解析，再让学生齐读课文，仔细领悟文章的语言，商议景、情、理的关系(再细读，小组议论)。学生按四组睁开议论：
1、文章写了怎样的景？
、文章写了怎样的情？
、文章写了怎样的理？
、总结情、理、景之间有什么关系？七、课堂演练，加强双基(略)
八、部署作业：安排下节课的议论话题：
采集苏轼相关作品(词赋)中有“月亮”的句子，赏识本文中的“水月”的意象，领悟苏轼对自然的态度。
参照：《永遇乐》、《虞姜人》、《江城子?密州出猫》、《卜算子?黄州定惠院寓居作》、《念奴娇?赤壁怀古》、《记承天寺夜游》、《后赤壁赋》等。
育人好像春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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解析主客的形象，体悟主客问答中的理性思想。
搜寻资料，看祖先(主若是陶渊明、李白等)的人生观。
第二课时
一、评析文中的“水月”意象
、苏轼在他好多作品中多次提到“水月”意象，仅以“月”为例，有哪些？
学生展现自己采集的资料，并进行解析(以下为节选)：明月如霜，好风如水，清景无穷。(《永遇乐》)
夜闲风静欲归时，唯有一江明月碧