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培养学生感悟能力的策略
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作者: 感悟是人的智慧和品格发展的一种最重要的一种方式,是人的精神生命拓展的工作间。在教育教学中具有核心地位。然而,中国传统的悟觉思维十分多样复杂。严羽在《沧浪诗话》中培养学生感悟能力的策略
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作者: 感悟是人的智慧和品格发展的一种最重要的一种方式,是人的精神生命拓展的工作间。在教育教学中具有核心地位。然而,中国传统的悟觉思维十分多样复杂。严羽在《沧浪诗话》中说:“大抵禅道惟在妙悟,诗道亦在妙悟。”“盛唐之人,惟在兴趣,羚羊挂角,无迹可求,故其妙处,透彻玲珑,不可凑泊,如空中之音,相中之色,水中之月,镜中之相,言有尽而义无穷”。这给感悟披上了神秘主义的外衣,无迹可求。现行教学对感悟的培养也只局限于语文教学,其教学方法大都也是诵读、体验、涵泳、联想、想象而已。作为教育工作者,我们应去掉感悟的神秘主义外衣,从现代认知心理学的角度来从新认识并把握它,笔者认为应从以下几个方面去培养学生感悟。
1 积累基本的知识经验
庖丁解牛,游刃有余,不以目识而以神遇,全凭经验来感悟。用巴甫洛夫的观点来看,以往的经验经过长期积淀,在人的潜意识中会自然而然地形成一种“动力定型”,一旦受到某种刺激,大脑就会自动做出判断。
因此教给学生约定俗成的一些知识、经验,为感悟作准备。如封建士大夫把松、竹、梅作为人格典范君子的象征,把狼作为贪婪人格的象征。让黄牛与勤劳、朴实、沉稳,明月与纯洁、寂寞、清冷,垂柳与悲哀、温柔、顺从,大江与忧愁,青松与顽强等建立联系。让孩子多读些寓言、神话、童话,了解人类的基本想像(如女娲补天、夸父逐日等)。这样的积累多了,对语言的感悟能力自然就会增强。
2 掀起学生的情感波澜
德国教育家第斯多惠说得好:教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。“没有情感的波澜,绝不会高扬欣赏的风帆。”要让学生“欣赏的风帆”高扬,必须注入情感,让语文课洋溢激情,闪烁灵慧。《威尼斯的小艇》有这么一句,“两边的建筑飞一般地往后倒退,我们的眼睛忙极了,不知看哪一处好。”一个“忙”字,将船夫的高超驾驶技术恰到好处地体现了出来,小艇如飞,两岸建筑林立,美不胜收,当然眼睛“忙”极了。整篇课文的语言都是这样的流动,如果教师的脸上没有飞扬的神采,语言没有激动的音调,怎能激励、唤醒、鼓舞学生有意义学习的心向,进而感受到美丽的异国风情。
因此,教学时,教师要掀起情感的波澜,用自己的情感去点燃学生的情感,学生入境后,同样会感染老师,当师生都进入心与心的碰撞、情与情的交融时,智慧火花就会迸出,感悟就出现了。经常这样浸润感染,学生就会“登山则情满于山,观海则意溢于海”。
3 提高学生的思想透视力
要想提高学生的“思想透视力”,首先要开发他的五官,开发他的视觉、听觉、触觉、味觉与嗅觉,增强他观察与感受外部世界的能力,从人们常的关系。如《凡卡》中有这样一句话,“我原想跑回我们村子去,可是我没有鞋,又怕冷。”一个学生看文中插图后提了这样一个问题:“凡卡背后的架子上,不是有很多鞋吗?穿上就可以回村子了。”另一个学生反驳道:“那鞋是老板他们的,凡卡认为随便偷人家的鞋不好。他是不会穿老板的鞋的。”“前面