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守望教育初中读后感
守望教化初中读后感1
《守望教化》是一本关于教化志向的著作。在书中，刘铁芳教授把对教化生活提问的权利交还于实践者，让每个教化人都能在自己的日常教化生活中不断地去追问会的事，应当是整个社会“关切并团结协作”的事，而不是出了问题就是老师或者学生个体的事情。我们一方面反对应试教化，但当我们自己的孩子面临升学考验的时候，我们又成了应试教化服服帖帖的“忠诚守护者”。教化，始终是和每一个老师休戚相关的。
目前新课程改革一轮接一轮地进行着，教化理念不断地推陈出新，而我们教化工作者守望的是那恒久不变的三尺讲台，是一拨又一拨充溢求知渴望的学生。面对纷繁的世界，我们须要的是执着——执着于自己的教化志向。让我们把对孩子发自肺腑的爱寄予在故事中，让孩子去触摸、感受这个世界的漂亮和欢乐，从而成长得更健康、更茁成长。
守望教化初中读后感2
利用寒假时间把刘铁芳教授所著《守望教化》仔细阅读完了，我为在这喧嚣的社会，还有一批像刘教授这样沉静思索的人感到兴奋，同时也为自己读到这样一本好书感到庆幸，我知道我们都是平凡的人，但刘教授有着不平凡的境遇，干着不平凡的事业。他之所以事事比他人做得好，首先取决于他崇高的精神境界。也的确说明白老师这个职业是须要爱心的职业，没有爱心的人是做不了也做不好老师的。










刘教授所说的老师做差生的转化工作犹如医生诊病一样，医生只有在治疗疑难杂症中才能提高医疗水平，老师只有在教化差生中才能提高自己的工作水平。这一相识应当说也是特别独特、耐人寻味、给人启示的。虽说在教学中我们对后进生的确也很关切，但能够像刘铁芳老师对待万同这样对待一个学生，说实话，我做不到。我们看到转化一个差生究竟有多难，更看到了一个为人师者的爱心、耐性和信念，无论朝着哪个方向，都牵动着老师的心，而他身上所体现出的反复，足以考验天底下最有耐性的人。
一路阅读，我反复问自己：我也会像刘老师那样耐性细致地对待差生，找他谈心，讲道理，但我会容忍他太多的反复吗?我想我做不到，我会难过，会愤恨，会无望，会义正词严地把万同清除出我的心灵之外，而自己则没有半点良心上的担心，因为我会觉得他可能是个不行教化的学生，会搬出孔夫子的“朽木不行雕也”来劝自己，更会觉得自己已经尽力，而教化不是万能的……
是啊，师爱是阳光雨露，学生是花朵幼苗。对学生的爱既要像阳光一样普照大地，对学生一视同仁，又要对一些缺少爱的同学有所倾斜。李老师说：“老师应把更多的关注更多的情感投向那些极度缺爱的同学。弱势群体是不幸的，因为他们长期承受着巨大的心理压力，很难拥有健康、欢乐、自信、向上的精神生活。假如我们能还他们健康、欢乐、自信、向上，那该是多么好的教化!”是的爱就一个字，说说简单，做做难。










守望教化初中读后感3
《守望教化》中像《儿童世界何处寻》这样的引入深思的篇目还有许多，这一篇篇满含教化深情、教化哲思的文章，如同一股清泉在我心中汩汩流淌。读完这本著作，我暗暗下决心：我要像刘教授那样做个守望教化的人，以一颗平凡、挚爱、理性的心灵来守望教化，守望我心中的教化幻想！
书中对道德教化的阐述，用的标题虽然是“教化的困惑”，体现了作者对道德教化沉重的忧思和对教化问题困难性思索的审慎，但实实在在是以一个学者的思想为我们解了惑。在“关注我们时代的伦理觉悟”、“走向人对人的理解”、“道德教化：从敬重日常生活的德性品行起先”等篇目中，我们看到了作者想要阐述的：道德教化是以人为本的教化，教化目标要下移、内容要贴近实际、实行的方式要适合孩子。特殊是他提到的以美德故事唤醒孩子的道德情感的方法，值得我们借鉴。
每个人的童年，都应当是被故事浸润着的。阅读故事可以让孩子们驾驭学问，获得日常生活中不肯定能够拥有的情感体验，同时，他们也必定地从中获得人生的启蒙，教化的熏陶。一个成年人，他可能不是文学爱好者，没有读过多少成人的名著，可是他不会不知道安徒生、格林兄弟、王尔德……一代