5分课时教学计划.doc

分课时教学方案
第4 课
（2）
课型
新授课
授课时间
2020—8—29
主备课人
南子荣
使用者
教学课时
1
学科组成员
南子荣 魏玉琴 史春英 荆鹏昊 刘军 吴俊虹 陆冬梅
分课时教学方案
第4 课
（2）
课型
新授课
授课时间
2020—8—29
主备课人
南子荣
使用者
教学课时
1
学科组成员
南子荣 魏玉琴 史春英 荆鹏昊 刘军 吴俊虹 陆冬梅
教
学
目
标
1、进一步认识立体图形和平面图形的关系，理解立体图形可由平面图形围成，立体图形可展开为平面图形;理解圆柱、圆锥的侧面展开图,能根据展开图判断立体模型；
2、通过展开和折叠的理论操作，在经历和体验图形的转换过程中,初步建立空间概念，开展几何直觉。
3、体验数学和日常生活是亲密相关的，认识到许多数学研究的原型都源于生活实际，反过来，众多的实际问题也可以借助数学方法来解决。
教学重点
通过展开和折叠活动，理解棱柱、圆柱、圆锥的侧面展开图；认识正方体的外表展开图。
教学难点
经历展开和折叠、模型制作等活动，开展空间观念
教学用具
多媒体课件、常见几何体
教学方法
观察分析归纳总结
板
书
设
计
§1。2．展开和折叠（2)
一、创设情景,导入新课
二、动手操作、探究新知
三、先猜测再理论，开展几何直觉
四、课堂小结，布置作业。
步骤
教学流程
个性化设计
一一、创设情景，导入新课
二、动手操作、探究新知
三、先猜测再理论，开展几何直觉

提问：圆柱和圆锥的侧面展开图各是什么图形导入新课：展开和折叠(二)
请同学们将准备好的小正方体纸盒沿某条棱任意剪开，看看能得到哪些平面图形？注意剪开正方体棱的过程中，正方体的6个面中每个面至少有一条棱和其它面相连。
学生进展裁剪，老师巡视。把学生剪好的平面图形贴在黑板上（重复的不再贴），可以得出11种不同的展开图：
问题1、能否将得到的平面图形分类？你是按什么规律来分类的?学生讨论得出分为4类:
第一类，中间四连方，两侧各一个，共六种。
第二类，中间三连方,两侧各有一、二个,共三种。
第三类,中间二连方，两侧各有二个,只有一种。第四类，两排各三个，只有一种。
问题2、既然都是正方体,为什么剪出的平面图形会不一样呢?
学生观察手中图形，小组讨论得出同一立体图形，按不同方式展开得到的平面展开图是不一样的。当然,也有的外表上看似不同,但通过转动、翻转可得一样.
问题3、一个正方体要将其展开成一个平面图形，必须沿几条棱剪开？