包公审驴.doc

“情境探疑”教学形式教学设计
年 级
四年级
学 科
授课时间
课 题
包公审驴
设计者
高振美
教学目的
知识和技能
1．自学课文的生字新词，重点理解“惊慌失措”、“懊恼”、“闻所未闻"、“冒名顶替”?
　提出要求:包大人审理案件的过程中有没有什么你不懂的问题，发现了先自己想想能不能解决，能解决的话一会儿可以考考组里的同学；不明白也不要紧，小组里其他同学考虑完之后大家可以一起讨论，，考考老师好吗？
　2。 小组合作研究讨论。
　3。 交流汇报提问
（1）有没有挺难解决但你们小组齐心协力解决的很精彩的问题，和大家汇报一下。(以小组为单位汇报）
（2）谁来提个问题考考大家？（一生问，其他考虑、答复)
　学生汇报中抓住包公的表现：
　“皱着眉头想了想，把惊堂木一拍,大声喊”——“驴”被告的案子很奇,开场也犯难,但马上找到理解决方法.
“关上三天、痛打四十大板”——驴的本性慢、比较迟钝,为了让驴“受够了惊吓”，才能飞奔回家。
“消息向四面八方传开……到庭听审的不只是几十号人……个个都想来看看热闹."①这么多人来看，万一审不好怎么办？——理解驴的本性、胸有成竹。②不怕罪犯知道，把驴藏起来?-—制造“审驴”的假象，可以让小偷放松警觉.
小结：看来，我们的包大人确实是遇事冷静、足智多谋呀！
　 4. 同学们，你们觉得审驴部分有趣吗?咱们把它排成小课本剧怎么样？
　 课件提出要求：送大家一把金钥匙“你也可以成为优秀的小演员”
※ 拓展情境 达标训练
　 ① 小组里协商一下，以最快的速度找到适宜自己的角色。
　② 找到自己的对白,画下来，读通顺。
③ 联络上下文和人物的心情,想一想该用怎样的语气.
④ 可以加一些动作和道具吗？那就锦上添花了!
　“大胆上台吧,你是最棒的！"
5。学生排练、表演,随机总结。
　　
※ 聚焦情境 反思构建
四、 总结全文
　1．想一想，这个故事里都有谁使用了计策?结果如何？
(包公使用了计策,巧妙的抓住了小偷。小偷也使用了计策,他将驴偷偷调换，这样既可以掩人耳目，又可以让自己逃脱罪责，但这样的计策是害人害己。王五也使用了计策，他的计要是正当的。）
2。其实，包公不仅审过“驴”，还审过“石头"，还有很多奇案呢？大家想再读一些包公审案的小故事吗？提供网站、书籍。
其实，古代人们利用智慧解决问题的小故事还有很多，比方《草船借箭》、《司马光砸缸》等，读一读这些故事，体会他们的聪明才智！
※ 优化情境 质疑再探
　
作业:
板书设计 包公审驴
　　　　　　为什么审　　　怎样审　　　　结果怎样
　　　　　　（起因）　　 （经过）　　　（结果）
　　　　换驴-—---—-—-————-—-- 审驴-—---———-----— 得驴
遇事冷静、断案果断 足智多谋
　
教后反思
宝积教育管理中心
课后反思
《语文课程标准》指出：“教学是预设和生成、封闭和开放的矛盾统一