将相和教学反思 (3).doc

将相和教学反思
李红英
本课是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。故事中人物形象鲜明、故事情节曲折动人，引人入胜，更以主要人物蔺相如的高尚品质给人启示和教育；廉颇这位老将脱下战袍，背上荆条,
李红英
本课是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。故事中人物形象鲜明、故事情节曲折动人，引人入胜，更以主要人物蔺相如的高尚品质给人启示和教育；廉颇这位老将脱下战袍，背上荆条,，我在教学中引导学生在阅读中动心动情，产生积极的情感体验。（精品文档请下载）
《将相和》由“完璧归赵"、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事组成。每个故事都有矛盾的发生、开展和结果,有相对的独立性，但又严密联络,第二个故事是第一个故事的开展；前两个故事的结果，又是第三个故事的起因，合起来构成“将相和”，我的思路是,先引导学生比较充分地阅读全文，从整体上弄清“将相和”这个故事的来龙去脉，弄清三个小故事之间的内在联络；然后再精读各个小故事,深化研究每个小故事涉及的有关问题;最后再引导学生联络全文评价故事的主要人物。（精品文档请下载）
弄清三个小故事之间的内在联络并对人物作出评价之后，我让学生给三个小故事加个小标题，主要是训练学生的概括才能。只要根本符合故事内容我都给于了肯定,关键是要求学生讲出概括的理由。在让学生弄清三个小故事之间的联络时,我根据学生的实际程度,只要他们能说出其中的因果关系即可,没有过高的要求,目的要调动学生的参和积极性。
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学生精读课文时，我结合课后“考虑·练习”，让学生提出自己感兴趣或不懂的问题，组织学生交流讨论，先分小组讨论交流，再由代表参加全班的交流讨论。学生的积极性高，学习兴趣很浓。对于提出的问题,老师要擅长引导学生梳理,主要是理出那些围绕课文重点、难点的问题,供学生讨论；对于那些跟课文关系不大的问题,。（精品文档请下载）
本课不但