112杠杆.doc

【仪器材料】　　　杆秤
分组实验器材：　铁架台、杠杆、钩码等
【 教学目的 】
    1．知识和技能：
   (１) 知道杠杆平衡的条件；
   (２） 能根据实际需要正确选择和使用杠杆。
    2．
【仪器材料】　　　杆秤
分组实验器材：　铁架台、杠杆、钩码等
【 教学目的 】
    1．知识和技能：
   (１) 知道杠杆平衡的条件；
   (２） 能根据实际需要正确选择和使用杠杆。
    2．过程和方法: 经历“探究杠杆平衡条件"的过程.
    3．情感、态度和价值观： 体验科学探究的乐趣，理解杠杆在生活中的应用。
【 教学重难点 】
    探究杠杆平衡条件。
【 教学方法 】
    实验探究法。
【 教学过程 】
老师活动设计
学生活动设计
一、 杠杆的原理
　　出示杆秤，对杆秤进展分析，画出支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。
　　使用杆秤称水果,要求称不等量的水果，请一位学生上来演示。
　　学生称不等量的水果。
　　置疑：
　　你为什么要这样称 ？
　　因为要使杠杆到达平衡，假设杆秤不平衡了，就无法称出水果的多少，且要根据水果的多少来挪动秤砣或更换秤钮。
　　对，我们要使杠杆到达平衡。
　　杠杆的平衡和哪些因素有关，有什么样的关系 ？
　　和动力、阻力、动力臂、阻力臂有关。
　　和水果及秤砣重量，还有他们和杠杆提手之间的间隔 有关。
二、实验探究
　　通过实验探究，得到确定的关系.
　　探究杠杆的平衡条件.
　　每2人一组实验，要求讨论如何设计这个实验。
　　讨论实验步骤。
步骤如下：
    (1) 将杠杆挂在铁架台上,观察是否在程度位置平衡 ( 静止 ） ;假设不是，可调节平衡螺母,使之程度平衡。
    此处可提问:为什么要使杠杆在程度位置平衡?假设学生答复不出，可要求课后考虑。
  
    （2） 在杠杆支点的左边挂一定量的钩码，在支点右边也挂上钩码，直至杠杆平衡为止。
    (3) 重复多做几次平衡实验，得到不同数据.
    (4) 将数据记录下来，分析得出结论。
　　记录的是杠杆上的格数，假设不在程度位置平衡，那么臂长就不等于格数×格长了.
    开场实验,完成探究任务。
    老师在学生探究过程中进展巡视,发现问题及时提出，让学生自己去分析、解决问题。
　　完成实验后，任意选择五组，请组中作记录的学生将结果投影到屏幕上。
　　将五组中的实验数据任意各取一组填入表格中，讨论可得到什么结论 （ 杠杆平衡的条件 ) 。
　　老师可提出各种猜测，加减乘除关系都可。
　　可能有学生得到其他关系式,但不适宜所有数据，因此它不是杠杆平衡条件。
 
　　学生分组认真探究，将结果填入自己设计好的表格中，同时对得到的结论进展分析、讨论。
　　对公式进展变形可以得到比例式 ，它的含义是：假设动力臂是阻力臂的几倍，那么动力就是阻力的几分之一。
 
　　学生：动力×动力臂 = 阻力×阻力臂。
【课堂练习】　　
　　1．画出以以以以下图中 F＇和 F＂的力臂，并比较杠杆平衡时 F'
和 F＂的大小．