《珍珠鸟》微型教学设计.doc

《珍珠鸟》微型教学设计
教学目的：
1、细读课文第四自然段，感受小珍珠鸟是怎样逐步信赖“我”的，并体会到正因为作者对小珍珠鸟的无比关爱，才有了人鸟和谐相处的美妙境界。
2、正确、流利、有感情地朗读课文第4自然段,在此根底上试着背诵课文你发现了什么？
小结：你瞧,鸟儿活动的地方在不断变化，活动的范围在不断扩大，随之和作者的间隔 也越来越近了.
④谁能通过朗读把这种珍珠鸟越来越亲近“我”的感觉读出来，练读一分钟。老师分别请三位同学来读黑色、红色、蓝色部分的句子。
浸透朗读方法:好的朗读啊，会让我们看到画面，听到声音，产生联想。
⑤小家伙，老师迫不及待地想问你了：一开场，你的胆儿很小的，只敢在笼子四周活动，为什么后来竟敢在“我"的屋子里飞来飞去呢？小家伙,你来说说看。你的胆子为什么会渐渐地变大的呢？最后让我们来问问你，胆小的你怎么到后来就对作者完全放了心呢？(老师示范问）
谁来学着刚刚的样子，采访采访这只小珍珠鸟，走进它的内心?
⑥小结:是的，孩子们， 你们瞧，正是因为作者对胆小的珍珠鸟给予了无限的自由、无言的爱,所以，原先鸟对人的恐惧感消失了，取而代之的是，珍珠鸟对“我”的--（亲近、喜欢、依赖、信赖）
⑦男女生分部分有感情地朗读。
板块三：从鸟儿的动作、神态描写中，感受鸟儿的淘气得意及和作者的逐步亲近，深层体会作者对鸟儿的喜欢和宽容.(7分钟)
2、鸟还是那只珍珠鸟，可是你还从哪儿感受到它的胆子变大了呢?
①学生个别答复。相机请学生圈出文中对珍珠鸟的动作进展描写的词语.
②你从文中对珍珠鸟的动作描写中，又清楚看到了什么画面，听到了什么声音，产生了什么联想？
预设a: 通过这一连串对珍珠鸟的动作描写中，你看到了怎么样的画面?适时归纳（屋中嬉戏图、俯首喝茶图、啄笔啄手图）
b:你觉得最有趣的是哪幅画面,请结合文中对鸟儿的动作描写说说自己的感受。
【屋中嬉戏图】抓三个“一会儿”“神气十足”“落、站、撞”等词体会鸟儿的顽皮、淘气及得意。
①三个“一会儿”换成“有时"行吗？为什么?
【俯首喝茶图】抓珍珠鸟“一点点挨近、俯下头来喝茶、偏过脸瞧瞧我的反响”时的心理活动。
①猜猜看,“我”会有什么反响？
【啄笔啄手图】抓“完全、索性、抚、友好”等词体会此时的鸟儿已和作者进一步亲近,甚至有了身体的亲密接触，和先前怕人的秉性有了截然的反差。
①“抚"的意思就是-—，老师这样写“我用手摸一摸”可以吗？
c:孩子们，如今我们来互换角色，假设你如今就是小珍珠鸟,文中的小家伙就是你，你来试着变换角色读读这段文字。老师提醒你:用心走进角色地读，你还会有新的发现。自己先练读。
d：学生变换角色朗读课文，老师随机问答。提示：此时你就是小珍珠鸟,老师就是大作家冯骥才，让我来问问你。
(一开场只敢在笼子四周活动的你，随后怎么敢在屋里那么淘气，你神气什么呀不怕响声惊扰到我把你抓回笼子？你一点点挨近我，俯下头来喝我杯中的茶,你就不怕我发火？为什么我抚一抚你的绒毛，你非但不怕，还友好地啄我？）
③把你们所有体会到的融进你们的朗读中，读你最喜欢的部分。
小结：确实,正是因为作者对淘气的珍珠鸟给予了无私的爱和宽容,这小家伙在“我”的精心呵护下,已放下最初的一颗戒备之心,取而代之的是对“我"的——完全放心，完全信任，完全信赖。
3、让我们再次走进