一切皆“着我之色”.doc

一切皆“着我之色”
                    -—《匆匆》教学手记
景洪春
 
以我观物，那么物皆着我之色。-—王国维《人间词话》
 
读出语言的味儿
《匆匆》是经典作品,该怎样读出语言的味儿？按叶圣陶、夏丏尊二一切皆“着我之色”
                    -—《匆匆》教学手记
景洪春
 
以我观物，那么物皆着我之色。-—王国维《人间词话》
 
读出语言的味儿
《匆匆》是经典作品,该怎样读出语言的味儿？按叶圣陶、夏丏尊二老《文心》中的观点，语言的味儿应该有三层意思，语感、语调和神韵。
先谈语感。每个词语于意义之外还有情味，这需要从字面的推敲、声音的吟味中去细心领略，以磨炼自己对于词语敏锐的感觉力。试读这个句子：“天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。”试把“伶伶俐俐”换成“伶俐”,重读一遍,意思一点没有变，但直观感觉中却似乎少了点神韵。琢磨其中的道理:“伶伶俐俐”用两个叠声词组成,就造成了一个跳跃感,用以表现时间流逝得非常快是很适宜的，相比之下,“伶俐”就多了几分懒散劲儿。
《文心》的分析，所谓语调主要是音节、词序、句式的选择问题。在《匆匆》一文里，：“早上我起来的时候,小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了;我也茫茫然跟着旋转。”用
“轻轻悄悄"似乎重复用词,但假设和前面的“斜斜”和后面的“茫茫然”连起来，造成有规律的调子，读起来自然形成欢快的调子。再读读这句：“过去的日子如轻烟，被微风吹散了,如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢?”按常规句式的词序应该是“过去的日子被微风吹散了，如轻烟，被初阳蒸融了，如薄雾；我留着些什么痕迹呢？”比喻句的前置，改变了观察视点，原先只是一种客观的表达，如今一切都是作者的感受和发现：先感觉日子如“轻烟”,再感受到“被微风吹散了”，先感觉日子如“薄雾”，再感受到“被初阳蒸融了"，最后是没有留下一丝痕迹。作者描绘了一个过程，，以诗歌的形式呈现出来,长短句交织起来说，会形成一种错落有致的节奏，产生抑扬顿挫的音乐美。文章一开场便以这样的语言形式吸引着读者。朱自清先生追求的就是这种“谈话风"：语言“既能悦目,又可赏心,兼耳底、心底音乐而有之”.
最后谈神韵。陶渊明先生在《五柳先生传》中说：“好读书，不求甚解;每有会意,便欣然忘食”。说的就是欣赏一篇散文,靠的就是反复吟诵。不难发现，第1、4、5小节以问句居多,在第四小节中,为了强调自己的失去时间后的怅然假设失，作者用了两组连续的设问进展渲染、衬托，且设问中也有排比,极尽铺陈。接着又用了连续四个反问句,前三个反问句是对自己的虚度光阴的追问,最后一句“但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊”，语势急转，感情更炽烈，充满了表现力和感染力，激起了人们进一步的回味和考虑。语句的层次和铺陈在这里尽显章法，将文章推向高潮.
 
                       走进独特的“我”
对于六年级学生来讲，作者怎样真挚细腻、形象逼真地表现当时复杂的内心感受，是《匆匆》一文的教学难点。
文中，朱自清通过对同一事物的反复吟咏、同一句式的反复盘旋，形成了一种诗的韵律，并在诗的韵律中蕴含作者的感情。这样