试论初中历史教学中的韵味.docx

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试论初中历史教学中的韵味
一、民主与法制的教学需要的是新颖、技巧
　　（一）老师本身素养
　　作为一名老师，想要取得预想的教学效果，应把握好“寓理于情”。在课堂上，老师要具备真挚的情意，让这份自然的感情渗透到教学中2
试论初中历史教学中的韵味
一、民主与法制的教学需要的是新颖、技巧
　　（一）老师本身素养
　　作为一名老师，想要取得预想的教学效果，应把握好“寓理于情”。在课堂上，老师要具备真挚的情意，让这份自然的感情渗透到教学中去，枯燥的说教是不能激发同学情感的。
　　（二）教学方式
　　心中有情，自融于境。当老师在备课时，针对民主、法制这一块，充分考虑教材中的历史人物和大事，体会历史大事中所蕴含的情境，老师在教学中犹如身临其境，才能有效的引导同学进入情境之中，带领同学一起“跨越”那历史的长河，让同学感觉大事就发生在自己面前，既丰富了同学的课本学问，又了解了教材的具体涵义。将民主、法制与同学的生活紧密的相连，紧扣同学的心理。如，在学习儒家核心思想后，引导同学领悟目前我国政府推出的利于教育的政策，让同学找出已享受到的实惠，犹如学都会想到免费的课本、义务教育中免学杂费等政策。同学自主的查找，能够便于其思路的拓宽，也能培育同学的学习爱好。
　　二、历史与法制意识教育
　　历史教学的内容具有丰富性、广泛性。古往今来人物的多姿多彩，尽皆呈现在历史教材中，消逝在同学的视野里。在历史教学中，司马迁的“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”能让同学感受到中国古代中的人之楷模；像商鞅的“治世不一道，变国不法古”让同学了解到一个国家进行改革的重要性；在《拿破仑法典》中，同学领悟到了资产阶级的民主以及文明。
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　　历史教学还具有深厚的趣味性，老师应当在教学中充分发挥“趣”的作用，带领同学进入一个趣味的情境，来诠释法制的理念。如：统一的隋唐时代，看魏征的进谏，再看唐太宗的擅长纳谏，并且让同学分析纳谏与进谏的缘由，从而分析出唐太宗为何是一代明君。从宏观上来说，也看到了世界文明的进步，如孔子的“仁”，孟子的“仁政治国”的古代朴实的唯物主义思想去理解共产党员的“以人为本”的思想。
　　作为历史老师，能够抓住最好的资源对同学进行法制教育，充分的利用历史课本里面的有效资源，让同学探究法制的渊源。
　　三、历史与民主教育
　　（一）对民主“度”的把握
　　学校历史新课程，同学能从中西古文明中相比较的去学习，如：中国两千多年来的政治文明进展中，皇权的不断加强是主要的线索，相对于中国，像古希腊罗马也消逝了民主、法律，在明清时的君主专制达到顶峰时，资本主义民主革命已经在西方完成了。基于这点，老师若不能对同学做出正确的引导，同学简洁在熟识上消逝一些偏差，误将优越、完善加于民主制度之上。历史上每一种制度的形成，会受到很多因素的影响，虽然民主具有充分的优越性，但其弊端也层出不穷，有可能会导致形成很多人眼中的“暴政”。对于民主的理解，需要把握好“度”，不能过于盲目的信仰，也不行失去信念，在分析、了解民主优越性的同时，需要看清它的局限性。所以，在学校历史教学中，熟识民主确定要从客观动身。
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　　（二）对民主“质”的界定
　　民主一词始于西方，受