瞿桂芳教学反思.doc

习作课上举例的“奇效”
——读写结合一例
西固城第一小学 瞿桂芳
学习了《理想的风筝》（以下简称《理》)一文，我顺势要求自己的学生写一篇作文《我的一位老师》.尽管习作课上举例的“奇效”
——读写结合一例
西固城第一小学 瞿桂芳
学习了《理想的风筝》（以下简称《理》)一文，我顺势要求自己的学生写一篇作文《我的一位老师》.尽管我从老师的工作、思想、生活、爱好和缺点等不同角度去引导学生选材，但还是有一半以上学生作文的题材仍犯一般化的缺点。比方老师备课修改作业到深夜十二点;“我”生病老师送“我”到宿舍吃药；，所找材料大多是凭空编造，没有详细事实，有的甚至是从作文书上看来的，再有就是文中无物，干巴巴的，无详细内容。于是，我告诉学生，这个题目假设让我来写,我就学习《理》一文，像它那样真切细致地描写刘老师的几个事例。1、讲课板书时靠他功德无量的圆木拐杖无数次旋转，在黑板上写完再转过来，，这样的板书在我们的学习生涯中少之又少，无疑，它给人们留下了不可磨灭的印象……2、刘老师带历史课,他上课大方陈词，讲到我国近代史时，常常哽咽得讲不出话来，这充分融入了他的爱国情感。3、刘老师喜欢口试，他常在课堂上和学生交流，当面打分 ，当学生答得好时，他会快乐地说:“好，五分!"当学生处在难处时，他不是批评，而是耐心地等待，那时，他的心比学生还紧张，还着急。他会说：“不要急……"4、刘老师虽然腿有残疾,但他从不放过亲手把风筝送上蓝天的时机，他会拄着拐杖,一手拿着线轴，一手举着风筝,让风筝在蓝天中翩翩起舞。这时，谁又能说他所迸发的活力弱似那十五岁的少年？
    接着,师生一起分析这些事例的特点：
    题材                 人物特点                   题材特点 
    板书                 热爱工作                   新颖 
    讲课                 爱国                        感人
 
    测验                 讲究教学方法           别致 
    放风筝              爱生活                     感人 （精品文档请下载）
    然后，引导学生考虑，讨论，得出结论：写人要选择亲眼看到的或亲耳听到的事例来写。这其中人物的神态、动作、语言都历历在目。另外，文章恰当地描写人物外貌，如本文开头写刘老师，给人感觉他慈祥、温和，这也能很好地效劳中心，因为选材新颖、有趣、感人,文章才有血，有肉,才有新意,才吸引读者.
    最后，我让学生回忆自己老师的事例。这一次情况就截然不同了，学生口述的全部是自己耳闻目睹的事例,因为来源