《一年级下册》教材说明 9650.docx

《一年级上册》教材说明
一、教课内容
所属领域
单元题目
单元教课内容
一逛公园
20之内的退位减法
数与代数
——20之内的退位减法
二下雨了
认识整时、半时、大
探究20之内的退位减法和100之内的加减法计算方法的过
思
程，初步形成独立思虑和探究的意识。
考
3．在认识图形、方向及长度单位的过程中，发展学生的察看、想
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象和操作能力，形成初步的空间观点。
4．经历简单的数据采集整理过程，形成初步的统计观点。
1．能用100之内的数描述现实生活中的事物并能与伙伴交流。
2．在详尽的情境中，发现并提出能用100之内的加减法解决的问
题，发展应意图识。在探究、交流计算方法的过程中，感觉同一问题可
解
以用不同样的方法解决。
决
3．能综合运用方向、图形等知识解决问题，形成初步的创新意识
问
和实践能力。
题
4．在自主探究与合作交流的过程中，解决拥有必然挑战性的问题，
初步学会表达解决问题的大体过程和结果，有与伙伴合作解决问题的体
验。
1．在别人的激励与帮助下，对身旁与数学相关的事物有好奇心和
兴趣，能踊跃参加数学活动。
情
2．认识能够用数和形来描述某些生活现象，感觉数学与平时生活
感
的亲密联系，体验学习数学的作用。
与
3．在别人的激励与帮助下，能战胜在数学活动中遇到的某些困难，
态
获取成功的体验，加强学好数学的信心。
度
4．在别人的指导下，能发现错误并实时改正，渐渐养成优异的学
习习惯。
三、教材编写特点
1．采用的素材亲密联系学生的现实生活，新奇幽默。
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本册教材依据学生的年龄特点和生活经验，采用学生身旁的、学生所熟习的、拥有新奇性和兴趣性的内容为素材，目的是有计划地指引学生认识自己、认识家庭、认识学校、认识社会、认识自然，让学生体验到数学学习的内容是现实的、有意义的和富饶挑战性的，使学生能经过察看、思虑、着手操作等一系列的学习活动，感觉数学与生活的亲密联系，加强学生学习数学的欲念。
比方，认识学生自己身上的素材——“我换牙了”，学生身旁的素材——“逛公园”、“丰收了”，反响学校和家庭生活的素材——“下雨了”、“小小存钱罐”，认识大自然的素材——“大海边”，反响环保的素材——“绿色行动”，学生感兴趣的童话故事素材——“阿福的新衣”、“牧童”。
2．由“情境串”惹起出“问题串”。
依据单元的教课内容和教课目的（除小单元外），每个单元都设计了几
个有亲密联系的信息窗（情境图），每个信息窗又是包括多个信息的“信息
包”，其表现形式是把这些学生感兴趣的现实活动情境贯穿起来，编排成“情
境串”或“故事串”，进而引出一系列相对独立而又有着必然逻辑关系的问
题，形成了“问题串”。
3．从学生认知特点出发，优化单元知识结构。
本册教材完全改变了过去教材宽泛采纳的“小步子”编排方式，依据
学生的认知特点，从学生的学习需要出发，优化单元知识结构。如第七单
元“大海边——100之内的加减法（二）”，传统教材中，将“两位数加两位
数（进位、不进位）”和“两位数减两位数（退位、不退位）”的笔算放在
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一起，将相关的口算放在其余单元中，人为地将笔算与口算分开，不便于
学生掌握基本的数学思想方法。本单元在知识安排上，将两位数加减两位
数（不进位、不退位）的口算和两位数加减两位数的笔算编排在一起，使
口算与笔算教课有机地结合在一起，便于学生认识计算的多种策略。同时，
又依据解决问题的需要，编排了连加、连减、加减混杂运算。
4．把解决问题与数学基础知识、基本技术的学习交融为一个过程。
本册教材不受严格的知识系统拘束，由解决现真相境中的问题惹起学
生对数学知识的学习，尔后把学到的新知识作为解决新情境中问题的工具，
让学生把解决问题与知识学习交融在同一过程中，形成以解决问题为线索
的基本框架。如第80页加减混杂运算，主题图表现的信息是：小朋友拿50
元钱购买纪念品，珊瑚标本每个17元，贝壳每个25元，海豚玩具每个23
元，海螺每个13元。教材没有直接出示算式，而是让学生