《乞巧》与《嫦娥》教案新部编本反思.docx

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教师学科教课设计
[20–20学年度第__学期]
多么幸福甜蜜的场景啊！让我们带着对他们
深深的祝愿再读（七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。）
（七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥）
（很多人在看天空）他们想看到什么？
是啊！天上画面是幸福的，地上的画面又是什么样的？你从哪里看出来的？
育人好像春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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家家乞巧望秋月，
穿尽红丝几万条。
家家：人很多，你怎么知道人很多？（家家乞巧望秋月）
师：是啊，每家的少女们都在望着月亮，乞取智巧，瞧！在小院里，在家门口，在野外，在河边，在全部能看到月亮的地方，少女们都在穿红丝线，哪怕夜深了他们还在穿，为何啊？
乞巧：织女她心灵手巧，连王母娘娘都用她织的锦缎装饰天空。人间的少女们都敬羡得
不得了。（希望自己也可以像她同样有一双巧手。）这里的乞巧和题目中的乞巧意思是不同样的。
数不清的红丝都穿完了，可见少女们乞取智巧、追求幸福的梦想有多么强烈！（板书：
追求幸福）
诗人林杰发出这样的感想：
生读（家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。）
请同学们结合自己的理解试着有感情的朗诵一下这首古诗。（指名读）
最后；给大家一分钟的时间背诵一下。（指名背诵）
设计企图：我利用多媒体手段创立情境，再现画面，使学生有身临其境之感，加深对诗
歌的理解和记忆。让学生将朗诵过程作为赏识佳作的过程，边读边想象画面，把自己融入诗
词的境界之中。
（四）总结方法小组合作
现在，请同学们想想我们是怎么学习这首古诗的？第一步，读流利，读准字音，重点是有节奏。
第二步，认识与诗及诗人有关的资料。
第三步，边读边想象，认识诗的内容，领悟作者的感情。
请同学们依据我们总结的方法，学习一下《嫦娥》（出示自学提示）（1）读古诗，音准句顺，划出节奏，依据节奏再读两遍。
（2）小组内交流收集的关于诗人及诗的有关资料。
（3）边读边想象，你以为诗主要描述了怎样的画面？表达了作者的什么心情？（5分
钟）
我们先来展现第一部分。谁来读一读？
哪一个小组来展现你收集到诗人李商隐的资料？
育人好像春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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你还知道李商隐的哪些诗句？
（相见时难别亦难，东风无力百花残。
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
斜阳无穷好，可是近夜晚。）
这首诗描述了怎样的画面？你感觉诗中那个字最能表现嫦娥的心情？（悔，诗眼，是整首诗的灵魂，我们要重读）
（板书：悔）
祖先喜爱借古诗表达自己的心情，此时作者就如天上的嫦娥同样孤单孤单。
当一灯如豆，夜凉如水时，诗人孤单孤单的步出庭院，发出齐读：云母屏风烛影