藤野先生教案.doc

《藤野先生》
都里乡三中 杨茹庆
教学目的:
知识和才能：
1、理解、积累“读一读,写一写”、会写并理解其含义.
2、搜集鲁迅生平和创作的资料，认识鲁迅的人生道路，为理解鲁迅作品打下根底《藤野先生》
都里乡三中 杨茹庆
教学目的:
知识和才能：
1、理解、积累“读一读,写一写”、会写并理解其含义.
2、搜集鲁迅生平和创作的资料，认识鲁迅的人生道路，为理解鲁迅作品打下根底.
过程和方法：
1、 引导学生明确这篇回忆录是按照时间的推移、地点的转换和事情发生的先后顺序记叙的。
2、 复习人物描写的方法，探究本文外貌描写及典型事例对提醒人物思想和性格的作用.
情感态度和价值观：
1、学习鲁迅先生强烈的爱国主义思想，学习他忧国忧民、以天下为己任的崇高精神.
2、学习藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品格。
教学重点
理解选择典型事例突出人物品质的写法
教学难点
联络背景解读本文的主旨,考虑和感悟人生意义。
教学时间：
二课时

第一课时
教学过程：
一、引入新课
同学们,七年级我们学过鲁迅的《从百草原到三味书屋》回忆起自己的启蒙老师寿镜吾先生,老先生的“方正、质朴、博学"，令童年鲁迅信服、敬畏。但鲁迅在回忆中说：“在我所认为我师的之中”，“最使我感谢，给我鼓励的一个.”却是另外一位日本人——?是什么让鲁迅这样深情感念呢?今天，我们就一起去感受这段难忘的经历、认识这位给鲁迅以鞭策的先生.（出示文题、作者） （精品文档请下载）
二、资料助读
1．作家作品
学生介绍鲁迅其人及作品.
2．简介作者的留学目的
鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。1904—1906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，，他后来放弃了医学，于1906年到东京开场从事文学活动，1909年回国后,继续用文艺作为武器进展战斗，成为著名的文学家、思想家、革命家。这终究是怎么一回事呢？下面我们就一起来阅读这篇课文。
（精品文档请下载）
三、诵读课文，整体感知
1．学生默读课文，标示段序，初步感知文意。疏解疑难字词，读准字音，弄懂词义。
2．在这篇回忆性散文中，作者写了早年在日本留学时期的生活。请你根据文章表达中时间的推移和地点的转换，理清课文内容，列出构造简表。 （精品文档请下载）
提示：根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。
四、研读，分析藤野形象
1．学生采用跳读方式。
读有关写藤野先生的内容
学生阅读6—10段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。(投影显示如下)
跳读课文，找出文中作者关于藤野先生的描写，说说作者初到仙台时，目睹耳闻的藤野先生是一个什么样的人
课文如何描写藤野先生的形象?
目睹印象——治学严谨 耳闻亲见--生活简朴
学者形象
读到此，一个生活简朴、治学严谨的学者形象已展如今我