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《重阳节的传说》教课反思
一、激情的老师点燃了学生的激情，成就了激情的课堂.
,、踊跃乐观的我,总是用一颗阳光的心来爱孩子,“感人心者，莫先乎情。”
《重阳节的传说》教课反思
一、激情的老师点燃了学生的激情，成就了激情的课堂.
,、踊跃乐观的我,总是用一颗阳光的心来爱孩子,“感人心者，莫先乎情。”也喜爱看云的这句“要
想让学生有所感悟，教师一定第一要有感。”更喜爱“要想让
学生走进文本，教师一定先走进文本。”
“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”课初，我用自己饱满的情绪激发学生学习的踊跃性，引领他们身心欢喜地走进
文本中。课中，指引学生领悟桓景斩妖除魔的原由时，我声
情并茂地讲解：“是这可怕的瘟魔，让本来一个个和友善睦的
家庭变得流浪失所，妻离子散”让学生从专门创建的氛围
中与主人公同呼吸，萌生出对瘟魔的憎恶。桓景除魔时优秀
段落朗读时，我的“激动”也刺激学生“动”了起来。课尾，我
指引孩子回忆这漂亮感人的传说故事，激励他们在学会复述
能力的同时，把这个传说讲给你想告诉的人。“在许久许久的未来，我要把这个漂亮的传说告诉我的后代”这充满童真童趣的话语，不正是激情课堂的最正确讲解吗？
一堂课，老师激情饱满，身心投入，学生神彩飞扬，鲜活灵便，课堂能不爆发出蓬勃向上的生命力吗？
二、个性朗读拉近了老师、学生、文本的距离，三者交融为一体。
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《课标》指出，重视学生朗读能力的培育，更要着重学生读中独到的个性体验。设计教课设计时，我特别着重孩子朗读能力的训练。重视找出本文中要点的句、段进行理解、领悟、朗读。
“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”尊敬孩子的个别领悟，指引学生在理解的基础上领悟，在领悟的基础上声情并茂地
读。本文中，桓景不怕艰辛，拜师学艺的过程是要点。我让孩子们找出自己感觉深刻的句子，并试着写出自己的领悟。在抽生个别谈了领悟后，将自己深刻的领悟放到句子中读。
三、追问让课堂爆发出不行冷视的非凡魅力。
课堂需要追问，需要奇妙地有策略地追问，这样或许会生出好多意想不到的优秀。
四、对学生学法指导贯穿课堂一直。
学生是主体，学生的学是要点，怎么样在公开课上也能如平时课，展现出对学生学法的指导呢？
不足之处：
一、找到了语文知识训练点，但衰落实到位。（典型的想到没做到）
在重难点的打破上，有点平均使力，教课设计设计得固然不错，但实质操作中却出现卡壳。
二、预设很