6和7的加减法教学反思.doc

6和7的加减法教学反思　　
1．结合情境，引导学生操作，充分感受“一图两式”。　　
我们把课本中小朋友摆小棒的图，变成学生喜欢的卡通小动物（小鸡和小青蛙)。由小动物在草地上荡秋千的画面，引出本节课的教学内容。画面生动活泼，既贴近学生的实6和7的加减法教学反思　　
1．结合情境，引导学生操作，充分感受“一图两式”。　　
我们把课本中小朋友摆小棒的图，变成学生喜欢的卡通小动物（小鸡和小青蛙)。由小动物在草地上荡秋千的画面，引出本节课的教学内容。画面生动活泼，既贴近学生的实际生活，又吸引了学生的学习兴趣。让学生把1只小鸡和5只小青蛙放到每个组的草地秋千上,求一共有多少只小动物？通过两位同学不同角度的观察,列出两道不同的加法算式，并让学生说明是怎样看图列式的。这一环节初步感受“一图两式”，感知根据一幅图可以列出两道不同的算式。　　
2．独立操作，形成概念,理解“一图两式”。　　
我们设计的第一个环节，是让学生在情境中感知“一图两式”。而接下来的第二个环节，是让学生在情境中独立地进展操作,进一步稳固和理解“一图两式"的意思。在秋千数量不变的情况下，让学生考虑，还可以摆几只小鸡和小青蛙,，加上同位同学进展讲解怎样看图列式的，又进一步进步了学生合作才能。通过这一环节的教学,使学生从感知中树立“一图两式”的概念。这样处理,既给学生提供了自由的操作空间和充足的考虑余地,又有意识地培养学生的用数字意识。可能是让学生合作得多了，加上孩子年龄小自控才能差,有些孩子开场开小差，乱说，今后,还要加强这些学习习惯的培养。　　
3．建立表象,由详细操作到看图列式。　　
第三个环节，便是学生根据老师出示的直观图,自己独立列算式。使学生可以由详细的实物抽象到看直观图列式，由易到难，由详细到抽象,遵守了学生的认知规律。　　
4．根据学生认知规律，合理安排教材内容。　　
在教学设计中,我把6和7的加减法分开处理，，这样，学生可以在很扎实的