《九寨沟》案例分析
《九寨沟》是苏教版语文第七册的课文，文章用生动优美的语言描绘了九寨沟独特、神奇的风光。应该说张老师的教学是紧扣文本的特点展开，、创设情境，激活学生身心
学生的情感是在一定的情《九寨沟》案例分析
《九寨沟》是苏教版语文第七册的课文，文章用生动优美的语言描绘了九寨沟独特、神奇的风光。应该说张老师的教学是紧扣文本的特点展开，、创设情境，激活学生身心
学生的情感是在一定的情境中被激发的。努力营造良好的情境，培养了学生对文本的亲近感、认同感，更有利于学生走进文本，品味语言,获得相应的情感体验。张老师通过课件、范读、语言描绘等多种手段为学生展示九寨沟的美,使学生深深地被这童话般神奇的境地所吸引，品味语言时更能将语言文字转化成头脑中的形象。
如学习第三节时，多媒体课件放出雪峰、瀑布、五花海等画面，一切都是那么生动逼真，学生一下子被美景所震撼，、憨态可鞠的熊猫、淘气的金丝猴之后,孩子们的朗读明显更富有情趣了。
“九寨沟的水是九寨沟的灵魂,随着阳光的脚步,季节的更替，不同的时间九寨沟的水幻化出不同的魅力……”这些导语巧于引导，妙于点拨，带学生走进教材,走进情境，让文本的情境和情感、老师的情感和情思，去撞击学生的心灵，使学生在丰富多彩的精神活动中获得情感的体验和语言的感悟.
二、重视诵读，激发学生感悟
这是一篇描绘美妙自然风光的作品，从雪峰到飞瀑，从原始森林到五花海,无不给人展示出一幅幅动人的画面。老师非常注重让学生在诵读的过程中体验情感，领悟内容。如要求学生“边读边浮想联翩，欣赏头脑中展现的画面”；“边读边反复品味，想想终究是哪幅画面最吸引你”.当学生读得不到位时,老师还进展范读。当老师用温顺的语调、轻慢的语速再现这人间仙境时，学生不仅能真切地感受到大自然的美,而且必将产生无尽的美的想象、受到美的情感的陶冶。
当然在张老师的教学中也还存在着一些需要改进的地方。
评价要立足学生的开展
张老师对学生的评价或者是将学生的发言进展重复，或者只是说“不错”、“很好”。这样的评价语稍嫌单一、，一种认可，也是一种引领，一种开启,一种拓展。如学生在表达对九寨沟的喜欢时说:“我要将九寨沟的风光拍成照片，放在床头欣赏。”张老师只是说“不错。”假设换成这样的评价：“九寨沟拥有着童话世界般的神奇，仙境一样的美丽,欣赏着这秀丽的风光入睡，你一定能在梦中神游九寨沟。"类似这样的评价一定能更好的丰富学生的想象力,激发学生美妙的情感，拓展学生的思路。
老师和科学家、艺术家一样,。这堂课上，学生在描绘羚羊奔跑的速度快时，
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