我眼中的小学数学创新教育.doc

我眼中的小学数学创新教育
摘要:在小学时代播下创新的种子，培养创新意识、创新精神和创新才能非常重要。小学数学教育在创新教育中有不可替代的作用，而数学教育也必须施行创新教育。施行创新教育就是要从培养创新精神入手，以进步创新才能为核心，带的去想一些解题的巧法，就这样在学生的创造精神得到了肯定的前提下，进一步激起了学生的创造意识.
（二）注意学生的创新因素
    小学生具有旺盛的精力、广泛的兴趣、强烈的好奇和丰富的想象力,这就是培养小学生创新才能的主要因素。
首先要培养学生的兴趣，这是一切创新的前提。夸美纽斯说过:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”心理学家认为，儿童对感兴趣事物的关注程度明显比不感兴趣的事物高。兴趣是最好的老师。因此老师应该千方百计地使学生感到学习的乐趣。前文中提到的《两位数减一位数退位减法》，其鼓励措施就是屏幕中的孙悟空向学生竖起大拇指说道：你真棒！学生听到这句褒扬的话，他的思维就越来越活泼，从而到达了课堂预期的效果，培养了学生的创新兴趣，同时也增强了他们创新的意识。正如英国著名的博物学家达尔文在自传中所说:在学校时期，后来对我发生影响的就是我有了强烈而多磁的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深化理解任何复杂的问题和事物。
其次要让学生质疑。假设说一堂课下来，学生不能提出几个有见地的问题，不能质疑，可以说这堂课是失败的，至少不能说这是一节成功的课。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”可以这么说“质疑”是开启创新之门的金钥匙，因此在教学过程中,应从小学生的好奇、好问、求知欲旺盛等特点出发，积极培养学生勤于考虑问题，敢于提出问题的良好习惯，促进创新意识的形成.
但是在课堂上，许多同学“质疑”可能在老师眼里是不值一提、幼稚可笑的，老师在这种情况下要有耐心，不可以轻易否认或者是挖苦、挖苦，而是要耐心解疑。也许老师一句无心的话会让一个“陈景润”化为平凡。笔者认为，教学中应提倡“不是通过传授知识来消灭问题，而是通过传授知识来发现更多的问题。”
    再次要培养学生的想象力，没有想象力的世界是干瘪的，是枯痿的世界。爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是无限的，想象概括着一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”
    创造离不开想象。例如在教学长方体体积之后,师问：“为什么长方体的体积既可以用底面积乘以高，也可用侧面积乘以长?”学生通过对学具的摆放，观察、讨论和考虑，学生知道把长方体竖起来放，可以用底面积乘以高，假设横着放就是横面积乘以长。让学生通过想象，弄清了为什么。
最后还要让学生求异，求异是创造性思想的一个重要特点。笔者认为一堂课，有几个“异类分子”思想上的标新立异将会活泼所有的同学。老师应该注意培养学生全方位,多角度地考虑问题，鼓励学生敢于标新立异,不落于俗套，不人云亦云，“两位数减一位数退位减法”时，有学生对23—7该如何分小棒有不同看法，经老师提示后，有的学生认为把23分成10和13；有的认为从23根小棒中先拿3根再拿4根；还有的同学认为23根小棒是2捆和3根，从其中一捆拿出7根,剩下的合在一起……出现了不同的想法，，,至少比全班同学一齐告诉老师一种答案要强得多。学生在求异的过程中培养了创新意识,也培养了创新才能，我想假设每节课都能就某一问题让学生求异，培养其求异思维,那么创新人才的培养就不是一句空话了。因为求异思想是创新的灵魂。（三）注重培养学生创新才能
1、帮学生打好“双基"。过去的教学一味强调“双基”，而无视学生其他才能的开展是极不可取的，但也要清醒地认识到完全抛弃“双基”，知识量越多，想像就会越丰富,从而产生出的新东西也就越多。学生创新才能的培养必须以扎实的根底知识和纯熟的根本技能为根底才能有成效。
首先要夯实学生的根底知识。数学是一门根底学科，小学数学知识更是根底,一些概念、公式、法那么必需要加以理解掌握，否那么就谈不上学好数学。如：教“乘法口诀”,先通过摆图,用加法算出结果，再推出乘法的计算结果，用口算的形式反复练习，加深理解稳固，并让学生反复诵读口诀表，，口诀表横着背、竖着背、拐弯背，人人过关背。这样才能使学生能灵敏运用口诀.
，还需要学生纯熟地掌握一系列的根本技能,如计算技能、综合运用知识的才能、书面表达才能等。如：教“梯形的面积公式"时,先让学生把梯形通过剪、拼等方法转换为已学过面积计算的图形，