电化教学——滥用不如弃用.doc

电化教学——滥用不如弃用
摘要：我们要走出电化教学的误区，树立正确的观念，进步电化教学手段利用的目的性、实效性，和其“滥用”倒不如“弃用”，用和不用效果一样就那么不用，用了能进步教学效率、——滥用不如弃用
摘要：我们要走出电化教学的误区，树立正确的观念，进步电化教学手段利用的目的性、实效性，和其“滥用”倒不如“弃用”，用和不用效果一样就那么不用，用了能进步教学效率、,只有几道普通的练习题，我们完全可以用小黑板,，从而推进电化教学的深层开展.
关键词:电化教学 运用误区 运用原那么
电化教育教学手段生动、形象、感染力强,假设恰当运用,在激发学生兴趣，培养学生主动、积极的学习态度,开展学生的思维才能,特别是形象思维才能等方面，效果显著，对课堂教学落实素质教育有着很大的推动作用。
然而，当前，小学各科教学研究教学方法多,而对教学手段尤其是对现代化教学手段研究得少。许多学校、老师在运用现代化电教手段获得很大成绩的同时，还存在诸如形式化等不少问题。其误区详细有以下几方面：
误区之一：观念落后，认识不高。
现代化的电化逃侄问且幌钚率挛?SPAN lang=EN-US>,许多老师对它的产生、开展不理解，对使用电化教学手段的意义和作用认识不深,,有的老师认为使用电化教学手段是花架子，华而不实，不用也能完成教学任务；有的老师懒于运用多种媒体优化课堂教学，特别是懒于运用现代化电教手段，嫌电化教学手段使用起来费事(又要搬硬件，有得找软件等）导致媒体单一，手段落后,效益不高；还有的学校只重视硬 件建立，无视软件建立，使得学校的现代化教学设备的使用率不高，，对教学改革的作用不大。
误区之二:乱使滥用，事倍功半.
在教学中，有的老师不理解现代化电教手段的使用规律,使用不当,违犯了教学规，降低了教学效率。如有的老师进展配乐朗读时，播放的音乐音量过大，喧宾夺主;有的老师将几百字的课文内容全部抄在投影片上，投影片完全取代课本,上课使学？SPAN lang=EN-US〉“只看片不看书”;有的老师在分析课文时将现成的课文录像带反复播放,造成“只见音像不见文，只见电视不见人"，于是在课堂上,特别是在各种观摩课、示范课、研究课、评优课上，各种电化教学手段轮番上阵,老师操作得手忙脚乱，学生看得眼花缭乱,学生动手、动口、动脑的时间很少，不利于进步学生的才能.
误区之三：软件缺乏,难以运用。
有些老师过于依赖现成的电教软件，不能积极主动地参和软件的开发建立。这样导致学校的现代化教学软件缺乏，老师可选的余地太小，软件缺乏又直接导致硬件设备的使用率不高，大量的、昂贵的、现代化的电教硬件闲置，难以发挥其在教育教学中的重要作用,造成教育资源的浪费.
以上误区，,在确定使用现代化电教手段时，要坚持五个“有利于”的原那么，以便使其具有明确的目的性。
1、使用电化教学手段，要有利于优化教学过程。