诵读古诗词感受音韵美.docx

诵读经典诗词感受音韵之美
肥城市新城办事处孙小小学 赵翠红
随着科学技术的迅猛发展，知识经济己见端倪，国力竞争日趋激烈， 而综合国力的竞争是科技的竞争，是人才的竞争，是民族素质的竞争，民 族素质的提高源于人文素质的培养，诵读古诗词感受音不同于逻辑的推理、 判断，它是用具体鲜明的形象来感染人、教育人的，它具有形象性和可感 知性，这是由美本身的特点决定的。古诗词写的事物、景物或人物，就是 形象美，这种形象美就是通过富有节奏的古诗词韵律表现出来的。如：贺 知章的《咏柳》：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。”那千丝万缕、参差披拂的柳树的形象，诗中那给柳树裁 剪绿色春装的春之天使（春风）的形象，显得如此柔美，就是由于作者恰 当体现了古诗词平仄押韵的特点，巧妙地将一、二、四句押韵，准确选用 了“高、绦、刀”三个字做韵尾，读起来更富有形象美感，而且节奏性强， 韵味浓浓，使学生在诵读中欣赏了形象美，又领略到音韵之美，感受到中 华经典诗词的博大精深。
五、 师生齐诵读，感受音韵美
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”因此，吟诵应是学生学习古诗 词的根本方法。常言道：“近朱者赤，近墨者黑。”加之学生的“向师性” 极强，教师对某事表现极大兴趣，往往会影响学生也乐于从事某事。为此， 活动期间教师与学生一起诵读经典诗词，以自己的身体力行去影响学生，
带动学生，做学生的学习伙伴，拉近师生的距离，就会增强学生的“亲师” 感，学生诵读古诗词就会兴趣盎然，信心百倍，入情入境。同时教师运用 声情并茂的范读，或借助多媒体将学生带入古诗词的意境之中，使学生在 诵读中受到感染，实现心理的愉悦，产生强烈的诵读欲望，和教师一起反 复吟诵，可以提高诵读效果，更好地感受古诗词的美好意境和韵律节奏， 品味诗人的思想情感，感受经典诗词的音韵之美。
六、开设语文活动课（古诗词诵读课），欣赏音韵美
通过语文特色活动课，让学生掌握学习古诗词的方法，感受古诗词的 意境和音韵美，激发学生对古诗词的兴趣。古诗词的诵读课上注意了方法 的指导，渗透四声读法、平仄押韵，指导学生正确朗读、品读、美读，让 学生课上得法，课外受益，能举一反三。
一是熟读感悟。即让学生多读，指导学生朗朗出声地诵读，低唱慢吟 地诵读，也可“不求甚解”地诵读，在读中整体感知，在读中有所感悟， 在读中培养语感，体会音韵之美，在读中受到情感的熏陶，如学习李白的 《望庐山瀑布》：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺， 疑是银河落九天。”首先是指导学生多读，反复地读，读出诗的节奏和重音。 从而知道这首诗一、二、四句押“an”韵，感受了音韵美。
二是联系扩充法。即将所学的某一首古诗词，与其题材内容、表现手 法相近的其他古诗词联系起来诵读，以形成一个知识组块。如学习贺知章 的《咏柳》，指导学生同时诵读其他有关“咏柳”的名诗，如杜牧的《柳》、 杨万里的《新柳》，把这几首同一题材的诗歌联系起来让学生学习，扩大了 学生的知识面，并在对比诵读中强化了记忆效果，从而激起了学生诵读古 诗词的极大兴趣，增强了美感。
三是吟唱表演法。活泼好动是孩子的天性，学生往往对音乐产生浓厚 的兴趣，喜欢唱歌，善于表演，为此将古诗词配上学生最乐于听、乐于唱 的乐曲，让他在诵读基础上根据诗的意境，去吟唱、表演，不但体验了古