《神笔马良》教学设计 (2).doc

《神笔马良》教学设计
一、课前谈话。
你喜欢故事吗？你读过或听过哪些故事?
二、谈话导入
这节课,老师就给你们带来了一个神奇的故事《神笔马良》，这个故事的作者是洪汛涛。（读到一个好故事，最该感谢的就是作者了，以后读书可要关注一下)板《神笔马良》教学设计
一、课前谈话。
你喜欢故事吗？你读过或听过哪些故事?
二、谈话导入
这节课,老师就给你们带来了一个神奇的故事《神笔马良》，这个故事的作者是洪汛涛。（读到一个好故事，最该感谢的就是作者了，以后读书可要关注一下)板书课题。神笔马良——齐读（精品文档请下载）
三、初读、整体感知（要不要默读)
这篇课文很长，课前,大家都已认真地预习了课文，如今请同学们再快速地读一遍,读准生字,读通课文,感兴趣的地方可以多读读。（精品文档请下载）
1．检查认读难读的词语：
耕地 往颈上一套 干旱 监牢 桅杆 咆哮
拉着犁 吆喝 疙瘩 衙门（小老师领读）
衙门指哪里?旧时官员办公的机关。
2、能用自己的话简单地说说课文的主要内容吗？
用心画画 得到神笔 帮助穷人 惩治大官
学生答复第一部分内容之后老师适时提醒：你刚刚说的这么长长的一段话老师可以用这么四个字来概括，出示“用心画画”,谁能学着老师的样也用四个字概括着往下说.（精品文档请下载）
词卡全部贴好后，告知学生作者就是按照这样的顺序把故事写清楚的。副板书：有序
能用上这几个词再来简单地说说吗？
你们真能干,这么长的一篇课文你们用一句话就说清楚了主要内容.（边说边大括号标注）
四、神笔之神
师：我们来看课题，顾名思义，神笔就是……?神奇的，有灵性的笔.
师:马良的神笔神在哪儿呢？文中有一句关键的句子，就告诉了我们神笔的神奇,你找到了吗?
1．找出总起句：“要什么就画什么，画什么就有什么。”（你们可真厉害，一下子就找到了）指导朗读。
2．感受神笔“画什么有什么”之神：
师:马良都用神笔画了些什么？请同学们快速地默读课文，用圆圈圈画出来。(生圈画，师巡视,提醒：细心的同学把数量词也一起圈起来了)（精品文档请下载）
能用“画 就有 "的句式来答复吗?（师示范时神奇的语气强烈些）
（学着老师的样读出神奇的感觉来）
马良用神笔画了很多很多，出示“……”，难怪课文里说是-—引读“要什么就画什么，画什么就有什么”.
这些神奇的画，给了穷人哪些帮助呢？请同学们迅速地阅读课文，用横线划出来.
画公鸡就有公鸡,公鸡喔喔地叫起来，给人们报晓。 课文没讲的的内容你做了补充。说出了公鸡的作用。
画耕牛就有耕牛，耕牛下地拉犁了。
你从哪个小节看出来的，请生读该小节.
(师：你看，穷人需要什么，马良就画什么,画什么就有什么，作者按这样的顺序把马良用神笔帮助穷人的事写得清清楚楚，这不,画了大耕牛,就能帮老人和小孩—-下地拉犁了。) （精品文档请下载）
画牢门就有牢门，监牢里的穷人都跟着马良逃出去了。(大家不用再受牢狱之灾了！）
画快马就有快马，马良骑上马跑远了，官兵们哪里还追得着.（神笔帮马良成功逃脱了）
画水车就有水车， 农民们有了水车,都很快乐，农民就不用用木桶背水了。
（水车可帮了农民们一个大忙啊.)
师：这真是——要什么就画什么，画什么就有什么。