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四年级语文上册《语文园地一》教学案例及反思.doc
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幼儿/小学教育
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四年级语文上册《语文园地一》教学案例及反思.doc
人教版四年级语文上册《语文园地一》教学案例及反思
【教学案例】
伴着铃声,我走进教室,这节课准备给孩子们上语文园地一中的“日积月累”和“兴趣语文”(附“日积月累”附内容:“雾锁山头山锁雾,天连水尾水连天"、人教版四年级语文上册《语文园地一》教学案例及反思
【教学案例】
伴着铃声,我走进教室,这节课准备给孩子们上语文园地一中的“日积月累”和“兴趣语文”(附“日积月累”附内容:“雾锁山头山锁雾,天连水尾水连天"、“绿水本无忧,因风皱面;青山原不老,为雪白头"、“山山水水处处明明秀秀,晴晴雨雨时时好好奇奇”、“重重叠叠山,曲曲环环路;丁丁冬冬泉,高上下下树”)。由于这几天忙于教室的布置,我并没有精心设计,凭着原有的经历将“日积月累”的教学目的定位于:阅读四组对联,感受到汉语的节奏美,体验句子的对称美;在朗读中去发现上下联的对偶关系,在领悟的根底上熟读、背诵、积累。整个教学过程(本文来自优秀教育资源网斐。。件。园)在我的“掌控”下一步一步地进展,学生们也逐渐明白了上下联的意思及对偶关系,“日积月累"的教学时,一个学生突然举起了手,我本以为他是主动示意要背诵这四那么对联,于是就快乐地请他起来。“老师,读第一那么回文联让我想起了我和爸爸去花果山水帘洞旅游,在那里我也见过一那么回文联:洞帘水挂水帘洞,山果花开花果山。"这名学生站起来并不是背诵“日积月累”中的对联,他的发言不仅让我为之一震,也让其他同学大吃一惊,教室里顿时热闹起来,学生们的兴趣不再是背诵四那么对联,转而“研究”起了对联。是继续按既定目的进入下一环节的教学?我犹豫了几秒钟,还是决定改变教学方案,趁着学生对对联的热情未减,引导学生“痛痛快快”地走进对联,感受中华传统文化.
在我的引导下,学生的话匣一下子就翻开了。有的学生将自己平时搜集的回文联大声地念给大家听;有的学生根据“绿水本无忧,因风皱面;青山原不老,为雪白头” 这首对联的形式,仿改了一首“书山本无路,勤奋可攀登;学海原无涯,刻苦能到达”;有的学生由“山山水水处处明明秀秀,晴晴雨雨时时好好奇奇”这首对联想到了诗句“水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇";还有的学生决定将对联的内容画成一幅画,并配上一段景物描写……
在充分交流后,我引导学生回到文本中,采用指名读、小组读、齐读、吟诵等方式让学生再次感受对联语言的节律美、意境美,,学生竟然有这么浓烈的兴趣,产生了这么多令人称奇的想法及智慧,,我庆幸自己给了他们一个时机,才有了如此的精彩!
【我的反思】
《语文课程标准》公布以来,教育界逐步形成了一种共识:课堂教学是老师和学生共同的生命历程,老师要从生命的高度树立起新的教学观,关注课堂的动态生成。主张教学不是完全根据老师的预设按部就班地进展,而应充分发挥师生双方的积极性,随着教学活动的展开,老师、学生的心灵和文本不断互相碰撞,认识和体验不断加深,创造火花不断迸发。在这样的课堂上,学生才能获得多方面的需求和开展,,倡导课堂“生成”就是眷注学生的生命活力,培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ。Net]的理论才能、创造才
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