小学汉语拼音教学策略
一年级的小学生面对抽象而枯燥的汉语拼音，虽充满了新颖感和好奇心，但由于缺乏感性的理论而给学习增加了一定的难度，因此常常会出现厌学、怕学心理。这就需要老师在教学时帮助学生调动多种感官，再现脑中已有的知识经历，将所学新知
小学汉语拼音教学策略
一年级的小学生面对抽象而枯燥的汉语拼音，虽充满了新颖感和好奇心，但由于缺乏感性的理论而给学习增加了一定的难度，因此常常会出现厌学、怕学心理。这就需要老师在教学时帮助学生调动多种感官，再现脑中已有的知识经历，将所学新知识和已有的生活经历相结合，在学生的头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号和详细事物之间的桥梁，保护孩子刚刚萌发的学习兴趣和自信心,从而更好地完成学习汉语拼音的任务。
汉语拼音的第一课学习的是单韵母ɑ．o．e，许多儿童对ɑ的发音老不到位,老师那么在发音规那么和方法上浪费时间，效果却不明显。假设老师把握了知识和儿童生活经历相结合的规律，教学时防止繁琐的发音方法的分析，而利用挂图帮助儿童回忆:当你感冒去医院看病，医生为你检查扁桃体时让你张大嘴巴发音,，很快抑制了发音不到位的困难.（精品文档请下载）
教学声母t时，读准音后让学生记住形，先观察图画,随即取出准备好的弯柄伞撑开，学生就知道怎样记住t的形状了！接着老师及时点拨：再看，伞柄弯钩朝哪边？（弯钩朝右边，因为在撑伞时，弯钩朝左容易碰着下巴。)（还有，弯钩还容易钩到扣子.）听着学生的答复，已得到了明确的答案：学生已经掌握了“t”的形状，再不需要更多的解释.（精品文档请下载）
教学整体认读音节Zi、Ci、Si时，许多老师按常规音节去教,学生很容易遗忘，采用和直接经历相结合的规律来教学，：六一节到，Z妈妈带小i上街,
小学汉语拼音教学策略 来自淘豆网m.daumloan.com转载请标明出处.
