小练笔改.doc

从“小练笔”开场
—如何进步低年级学生的写作才能
摘要 “写话”是语文课程标准中阶段目的里的一项学习内容。在教学理论中，我们必须正视学生写作才能低下的现状，探究以“小练笔”为基石，积累语言，进步学生定要好好利用这幅插图。我引导学生对照着插图来学课文，学生学得特别带劲，还一下子把课文都背出来了。
见时机成熟，我便对孩子们说:“谁有好方法让这幅画久久地留在我们心里呢？”一生答复：“我要把课文背下来。”：“我要把这幅插图中的内容写下来。”，大家纷纷拿起笔写了起来。这时，我有些担忧：课文语言优美，读起来韵味十足，学生最多只会摘抄几句课文中的句子吧？结果却出乎我的意料，大家都能写上几句，有几位同学还写得特别好，其中一位同学是这样写的：（精品文档请下载）
“秋天是一幅色彩艳丽的图画。黄澄澄的梨,像一盏盏灯笼；红彤彤的苹果，像一张张笑脸；金黄色的橙子,像中秋的月亮；紫红色的葡萄，像一串串珍珠;还有那黑绿相间的西瓜，更像是一个个胖娃娃”。（精品文档请下载）
学生的表现让我惊讶，也让我感到欣慰。不但写出了插图中的水果，还写出了自己生活中见过的水果。原来学生有不可估量的潜力等着我们去开掘。当然，这跟学生对“小练笔”产生的浓重兴趣也是分不开的。久而久之，学生平时碰到自己感兴趣的插图,就会挑战作者,写一写“小练笔"。（精品文档请下载）
二、精彩段落，仿一仿
儿童都有着极强的模拟才能，而仿写是小学生作文的重要途径和训练形式，是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种行之有效的训练手段。低年级主要以仿写一个段落为主。
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如《燕子》一文中，课文的第一段“一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。”郑振铎用凝练的语言勾勒出了一只活生生的小燕子，写作手法着实让人折服。学生也喜欢读这一段话，我问学生：“你们能不能照着这一段话的写法，写一些其他的小动物呢？”大家都信心十足地说：“能！”有的写兔子,有的写猴子，有的写狮子,还有的写老虎,五花八门，：（精品文档请下载）
“一身洁白无瑕的绒毛，一对灵敏的耳朵，加上绒球似的尾巴,凑成了活泼得意的小白兔。"
“一身黄黄的皮毛，一双圆溜溜的眼睛，加上绳子似的尾巴,凑成了淘气机灵的小猴子。”
顿时,每一位学生都变成了小作家，即使平时不太爱说话的孩子也写了自己喜欢的小动物，，确实使学生受益匪浅.（精品文档请下载）
三、移花接木，组一组
所谓“移花接木”是指将课文中的有些词语、句子摘录下来，然后加上自己的语言进展重新组合，从而拓展文章的内容，开展学生的思维。如《北京亮起来了》一课中，有许多四字词语,
“夜幕降临、华灯高照、金碧辉煌、绚丽多彩……”,假设单纯地让学生把这些词语摘录在本子上,就不能把课文中的语言转化为自己的语言。因此,我让学生选择这些词语，联络课文内容写几句话。这样重新组合，不仅加深了学生对课文重点内容的理解，而且培养了学生对语言的感受才能和运用才能。像这样的课文有许多，词语优美，值得学生积累，写一写“小练笔”能使学生更好地积累语言。（精品文档请下载）
四、动情之处,抒一抒
有些