《解决问题》教学反思
这一堂数学课的内容是“解决问题”。“解决问题”是思维训练较强的课型，平时练习和考试时学生对于这类型的题目一直得分率较低，成绩好的学生一读题就能解题，而对于落后生无论如何都是讲解不清。所以我一直思索如何能让学生去发现其《解决问题》教学反思
这一堂数学课的内容是“解决问题”。“解决问题”是思维训练较强的课型，平时练习和考试时学生对于这类型的题目一直得分率较低，成绩好的学生一读题就能解题，而对于落后生无论如何都是讲解不清。所以我一直思索如何能让学生去发现其中的数量关系，突破教学难点，让学生在扎实、有效的学习中提高解决问题的能力。
本课例题是用两步计算（连乘）的知识解决的问题，也是一道做工问题，涉及工作效率、工作时间、工作总量等数量关系。我主要是想学生通过充分的题意理解，理清先求哪部分，再求什么。让学生经历解决问题的过程，学会两步乘法解决问题，感受解决问题策略多样化。问题中告诉了单一量和数量，求总量。要求的问题是公路的长度，也就是6台铺路机40天铺路的长度，所以这里在思维上有一个转换，即计算出6台铺路机40天铺路的米数就是公路的长度。本问题有多种解决思路和方法，教科书上呈现的解法是150×6×40，其思路是：先求出6台铺路机1天铺多少米，再求6台铺路机40天铺多少米。此题的第2种解法是：150×40×6，可以这样理解：先求1台铺路机40天铺多少米，再求6台40天铺多少米。此题的第3种解法是：150×（6×40）＝150×240＝36000，可以这样理解，240表示有240台铺路机工作1天，也可以理解成有1台铺路机工作240天。由于本问题按题目的条件计算出的是以米做单位，所以最后还要化成用千米做单位。在解决问题时，我充分让不同的学生展示各自的解决办法，体现解决同一问题有多种不同的策略，从而培养学生的创新意识和能力。课堂活动与例题基本一致，也是要用到两步计算（连乘）的知识解决的问题，也是一道涉及工作效率、工作时间、工作总量等数量关系的做工问题。还是一道归总的问题，问题中告诉了单一量和数量，要求总量。首先，应让学生独立观察情境图获取信息，并独立解决问题，然后重点组织学生交流他们解决问题的思路和方法。本题可以有3种基本的解决思路和方法，学生交流时，既要交流他们解决的问题的结果，应引导学生从不同角度思考，注意体现解决问题方法的多样化，特别应让学生对解决问题的过程进行解释、反思。
在本节课教学中，也存在很多遗憾的地方。课堂中也有许多亟待改进的地方和需要思考的问题。如教学语言不够精练、规范，在教学中还没有真正扮演好“组织者、引导着、合作者”的角色，这些都将是我今后教学
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