五年级列方程解决问题教学设计.docx

五年级列方程解决问题教学设计
教学内容：人教版五年级上册数学书P60：例3。1、初步学会怎样利用方程来解应用题2、能比较娴熟地解方程.
3、进一步提高学生剖析数量关系的能力。
教学重难点：找题中的等量关系,并根据等量关系列特点，培养学生规范书写生自觉查验的习惯。
自然本课也有好多不足之处；
1、在讲课的过程中,发现自己语言不够简炼，谨慎。
2、在评论学生方面，评论不实时，语言不丰富，不能很好的激发学生的学习兴趣和提高他们的自信。
3由于对教材研究不透，所以在剖析例3时,让学生说明专用术语纯粹提高了难度，更浪费了讲堂时间,其实完全能够直接找数量关系。
《圆的面积》评课稿
今天我评的是孔生银老师《圆的面积》一课.《圆的面积》是六年级上册的教学内容，也是小学阶段所要学面图形的内容。这节课张老师
科学的把握教材，精心设计，有效展开教学活动,，我谈几点:
一：充散发挥了学生的主体,老师的主导作用
1。孔老师就像导演，在整个教学活动中,他始终扮演着组织者，引导者和合作者的角色。从复习着手一步步引导学生探究得出圆的面积公式并运用公式解决问题。在学生推导圆的面积计算公式前，孔老师先经过引导学生回想平行四边形、三角形的面积计算公式推导方法,实现知识迁移，然后引导学生着手操作把圆剪拼成近似的平行四边形或长方形，进而利用平行四边形面积计算公式推导出圆的面积计算公式，建立新知识。从这个层面来看，孔老师是一个很好的组织者。在学生剪、拼图形的过程中,孔老师能够深入每一小组指导学生怎样将圆剪拼成长方形，并实时帮助学生解决困难。从这个层面看张老师是一个很好的合作者。
2、学生像演员。在推导圆的面积计算过程中,从学生着手实践剪圆、自拼图
形，到学生自主探究和运用圆的面积计算公式，整个过程，学生个个是主体，个个是主角，演的轻松,演的有特色，学的真切，用的灵活。
二：本节课着重数学思想的渗透
转变思想，求圆的面积，关于学生来说是比较困难的,张老师在课前先帮学生
复行四边形，三角形的面积公式的推导过程，转变为已学过的图形来推
导的。于是经过小组合作，学生把圆平分红8份，16份等份，把圆转变成学过的平面图形。。
，学生把圆分红8、16等份，再经过课件的演示，把圆分红32、64等份会怎样?学生发现：平均分的份数越多,
想-极限思想的渗透，有助于学生此后的学习.
三、重视自主探究,实现有效操作
在探讨圆的面积公式过程中，教师让学生小组合作着手操作,经过剪、拼的方法转变成学过的图形,并且进行圆面积公式的推导，,知其然，而不知其所以然。教师的勇敢松手，巧妙引导打破了传统的教学模式，让学生有效的操作，实现对知识的
再创建。
四、板书设计科学，突出重点，课件演示过程也科学实效，稳固练习设计到
位，4道题已知条件从半径,直径到周长,使题目的灵活度加大,体现了层次感。
自然,本节课也有几个我个人