课题研究方案.doc

小学“数学广角”课堂形式研究方案
陕西省渭南市澄城县城关二小
梁苏慧 杨 丽 孙雅慧
随着数学学习的深化，新修订的《标准》强调：数学和现实生活的联络,在教学要求中增加了“使学生感受数学和现实生活的亲密联络"，学生所积累的小学“数学广角”课堂形式研究方案
陕西省渭南市澄城县城关二小
梁苏慧 杨 丽 孙雅慧
随着数学学习的深化，新修订的《标准》强调：数学和现实生活的联络,在教学要求中增加了“使学生感受数学和现实生活的亲密联络"，学生所积累的数学知识和方法就成为学生的“数学现实”,要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察、操作、交流、理论、探究等活动，这样的活动应表达“问题情境—-建立模型—-求解验证”等过程,根据这一过程我校设计数学广角的“四环六步”教学形式更有利于课堂教学。
一、课题的表述
“数学广角”课堂教学形式：“四环六步”
激趣导入 →构建新知→ 知识内化→归纳总结
↓ ↓ ↓ ↓
创设情境 个体探究 运用规律 反思小结
激发参和 解决问题 解决问题 观点提炼
↓
小组互动
组内交流
↓
集体评价
难点剖析
二、研究的目的
以老师为中心的教学形式还没有得到本质性的改革，老师还主导着课堂教学，在此教学形式下，学生始终处于“被动承受"的位置，其主动性、自主性和创造性不能得到较好的培养，严重阻碍了学生的自主开展和适应将来社会生活的技能。要解决这一问题,“数学广角”教学为我们指明了目的，《数学课程标准》倡导的根本理念给我们施行“数学广角”教学提供了根据，相信通过“数学广角”教学可以彻底更新旧的教学观念，表达新的课程理念,、新形式主导课堂教学。为此，我校特组织了《小学“数学广角”课堂教学形式构建》的课题研究活动。
1、创立一套科学民主的“数学广角”教学形式，促进老师的教和学生的学,使师生和谐开展.
2、以课程理念和教育专家的理论为指导，逐步探究出以学生开展为中心的“数学广角"课堂教学形式。
3、进一步激发学生的学习兴趣，体验自主探究的过程，树立学习的信心。
4、加大我校“数学广角”课堂教学形式改革的推进，促进全县数学教学的开展。
三、研究的理论根据
«数学课程标准»指出:“学生是数学学习的主人"，数学教学要“从学生已有的生活经历出发，让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型并进展解释和应用的过程"，“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动和共同开展的过程”，要倡导
“动手理论、自主探究和合作交流”的学习方式，使学生获得“生动活泼的、主动的和富有个性的开展”。
现代教育教学活动必须树立正确的学习观，表达“以学生开展为本"，“激活学生的思维活动"的新理念，使学生在自主探究中构建知识，在自主探究中开展，在自主探究中创造。
四、研究的方法
个案分析法、行动研究法、经历总结法 、 反思研究法。
五、研究的过程
(1）—
该阶段是课题研究的初始阶段，主要是为课题的研究启动准备理论，研究队伍组建等条件，理解课题组的框架,掌握相关根本