题西林壁案例设计.doc

《题西林壁》教学设计
西湖一校老师 王东基
教学目的：
　　1、有感情地朗读古诗，会默写古诗.
　　2、正确理解诗句的意思，联络生活体会诗中所蕴涵的哲理.
3、培养学生的审美情趣,进步鉴赏才能，练习仿写。
教学重点：借助以前学《题西林壁》教学设计
西湖一校老师 王东基
教学目的：
　　1、有感情地朗读古诗，会默写古诗.
　　2、正确理解诗句的意思，联络生活体会诗中所蕴涵的哲理.
3、培养学生的审美情趣,进步鉴赏才能，练习仿写。
教学重点：借助以前学过的读诗方法,理解诗句的意思,感悟诗境。
教学难点：体会诗人“当局者迷,旁观者清”的哲理思想.
教学课时：1 课时
教学准备:多媒体教学课件。
教学过程：
　　 一、背诵古诗,认识诗人
　　 1、谁理解苏轼呢?谁会背他的诗?
　　 2、引入题壁诗，《黄鹤楼》读一读.
　　 3、解读课题，问：西林在什么地方?生指出在江西庐山后，引导背诵《望庐山瀑布》:庐山不仅水美,而且山也美。自古享有“匡庐奇秀甲天下”的盛誉。朗读课题，导入诗文教学。
二、精读古诗,理解诗意。
　　1、老师引导学生回忆学诗的方法。
　　2、学生结合注释,自由阅读，自主考虑。老师巡视指导。
　　3、指名读诗，正音.
　　4、集体交流：能读懂哪些？还有哪些不懂?老师相机进展以下指导：
　　（1）当学生感知到庐山之美时，引导学生品读、想象第一、二句，让学生简单画一画他读出的“岭"和“峰”，补充描绘一下“远近上下”所见的不同形态。引导学生读中发现一个问题：观察角度不同,，可回忆课文《画杨桃》.
　　（2）老师重点引导学生品读第三、四句。相机理解“缘”的意思，并注意强调其写法：右上部分好似两手做取景框状。师生采用问答等形式反复朗读该句。深层考虑：为何身在庐山,却不识庐山真面目呢？引导学生讨论后归纳:当局者迷，旁观者清。讨论探究：那么，怎样才看得清庐山真面目？：比方，王之涣《登鹳鹊楼》：
“欲穷千里目，更上一层楼.”杜甫《望岳》：“会当凌绝顶，一览众山小。”
　　三、吟诵古诗,品悟诗境。
　　1、出示并比较两首写庐山的名诗：《望庐山瀑布》和《题西林壁》.引导发现这两首诗不同的构思：前者在于景，后者在于理。强调在吟诵《题西林壁》中要注意体会其中的理趣.
　　2、老师提示读诗方法，并进展朗读示范，指名说说准备怎样把握诗歌节奏（重音和停顿）？
3、学生自由练习朗读,引导学生在联想中品味:你在朗读中联想到了什么类似的生活现象？“身在庐山”现象，再反复吟诵后两句。
4、指名展示，引导学生听,评。
5、配上乐曲,开展背诵比赛:看谁先把这首诗背下来？
四、揣摩古诗，触摸诗情。
　　1、老师提示:学习古诗,还应理解诗的写作背景，才能触摸到诗人的心灵.
　　2、投影出示：苏轼，学富五车，才气横溢，诗、词、文都有极高造诣，被誉为“奇才”.因为不受当朝新党的笼络而受到迫害，遂引发了“乌台诗案”。1080年，死里逃生的