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感悟初三英语教学
曾聪（2020。）
作为一名初中英语老师，从事英语教学工作已有16年之多，并多年担任初三英语的教学工作。在这期间有过失败的悲伤，更多的是成功的喜悦。在这里，我将在初三英语教学的一些感悟写出来和大家共勉，希望可以注重课堂的兴趣性.
英语课堂要表达学生的主体作用，营造轻松愉快的课堂气氛，,挖掘教材中的生活因素,并和谐地和学生的生活经历相结合，，每个单元都谈一个和学生生活相关的话题,相对来说学生的爱好较浓,老师在课堂上要引导他们多开口。可用小组讨论，两两讨论,学生单独发言等方法鼓励他们说说自己身边的人和事,让生活走进课堂，这样可以激发学生的爱好，活泼课堂的气氛。例如，我们最近学习9Aunit3TeenagerProblems，对于这个话题学生很感爱好。在课堂上，我让学生自己先互相谈谈生活、学习中的问题，再让才能强的学生到讲台上发言。学生爱好很浓。学生在说的过程中会发现自己没有足够的单词，句式来表达自己的想法。在此根底上，我再教会他们一些谈这类问题常用的单词和句式，这时他们的积极性很高，求知欲很强，对于新知识的把握也很快.
，除了用实物、图片等直观教具外，还可以充分利用多媒体，使静的情景动起来。
，适时适宜地褒扬鼓励。比方一段好的对话，一次测验的好成绩,都可以成为褒扬他们的原因。在课堂上老师要经常用鼓励性语言，如对答复以下问题好的学生说：Very good．Great．You’re very clever。有时甚至还可以借用于同学的掌声进展鼓励。“十次批评，不如一次褒扬。”屡次的鼓励性的刺激，可以使学生感受到成功的乐趣，进而产生爱好，鼓励学习动机。热爱英语课堂.
五。注重英语口语的培养
学生学习语言的最终目的是在以后的工作、生活中可以用英语这个工具和人交流。因此，从学生的将来考虑,要求老师在教学中注重学生口语的培养。另外，明年江苏省中考将按照“人机对话”的形式对学生进展口语测试，这对初中英语的教学，非但凡口语教学提出了更高的要求。因此，从应对中考这个角度来考虑也要求注重口语的培养。
要培养学生的口语才能,这就要求老师不断进步自身的口语表达才能，并且在上课时，尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富的英语并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学。用幽默、幽默，往往布满诱因或悬念的语言,给学生创造一个开放宽松的学习环境，使他们受标准发音的熏陶，感受到语言的魅力，从而“想说英语",增强听力和口头表达才能。
为进步学生的口语程度,老师在教学中也要经常让学生听标准的英语发音，并模拟其语音、语调。这样做，学生可以纠正自己的语音、语调，说出更地道的英语。老师还应注重随时随地给学生创设最正确的语言环境，让学生有身临其境的感觉，让他们感到英语无处不在，随时培养学生的英语口语才能，以此来弥补缺少语言环境的遗憾。老师可以在教室的墙壁、板报等地方贴上一些英文的标语，写一些鼓励性的语言，例如 “Study well and make progress every day”，“learn to live，live to learn”，“Knowle