三角镇光明小学数学精品课程建设.doc

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三角镇光明小学数学精品课程建时以醒目的标题摆放在得意的"毛毛虫〞身上呈现给师生。如第15页让学生经历数物体的过程抽象出1～5各数；第16页从教学2的认识起，都强调在前一个数上添上1，就得到下一个数：1添上1是2，2添上1是3……4添上1是5；在第17页以"比大小〞为标题、第18页以"第几〞为标题、第19页以"几和几〞为标题，将一个个知识点单列出来，以突出数的大小比拟方法、数的序数含义和数的组成的教学。
〔4〕适当渗透集合、对应、统计等思想。数数、比拟数的大小都离不开集合、对应、统计等理论，但这些内容又不宜对小学生诠释。因此，教材中采取适当渗透的方法，通过图形和学生的实践活动使学生获得一些感性认识。这样既可以加深学生对根底知识的理解，又不会加重学生的负担。例如，在数数时，实质是先要对实物进展分类，把每一类看作一个集合，然后依次指着集合中的每一个元素分别同自然数中的一、二、三……一一对应〔进展数数〕，指到最后一个元素，同它对应的自然数就是这个集合中元素的个数，也就是物体的总数。又如，在第17页引入"比大小〞时，通过将小猴与3种水果的对应排列，以儿童能承受的图画象形图渗透统计初步知识。
〔5〕注意将数和图形适当联系。一方面，结合认数和加、减计算出现三角形、正方形、长方形、圆等作为实物教具；另一方面，也尽可能直观地反映出*些图形的特征。例如，认3和4时，让学生用小棒摆三角形和正方形，使学生初步看到三角形有三条边，正方形有4条边。
〔6〕素材的选取与学生的日常生活联系严密。
为了让学生在具体的情境中学习数学，教材每引入一个概念都精心设计了与之相适应的儿童生活情境，便于儿童在具体的事物中抽象出数学问题，初步体会数学的价值。如学习1～5各数的认识时，教材呈现一幅野生动物园图，让学生通过数喜爱的各种动物，抽象出1～5各数。又如，通过让学生看第18页的排队购票图和"全家福〞照片，理解序数的意义。
〔7〕尊重学生的个性，表达算法多样化。
学生之间对数的大小的感知、数与数之间关系的发现，计算方法的选择等都存在着差异。成认学生间的这种差异，尊重学生的个性，因材施教，表达算法多样化，是本册教材编排的一个重要特点。本单元的加、减法教学中，就充分表达了算法多样化的特点。例如，计算4+1=？时，教材呈现了三位小朋友的3种不同算法：有一位是用"点数〞的方法算出得数的〔1，2，3，4，5〕；还有一位是从一个加数"4〞开场数，添上1个一得5的；另一位表达了较高一个层次的思维水平，根据数的组成〔4和1组成5〕算出得数，三种算法表达了学生的不同心理特征，也表达了三种不同的思维水平，都得到认可。又如，计算5-2=？时，教材也呈现了三位小朋友的3种不同算法。不管哪种算法，教师都给予肯定。使不同思维水平的学生都体验到成功。
教学建议
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1．本单元的重点是教学