特殊学生计划.doc

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残疾学生随班就读个别化教动症儿童的自控能力较差，要改变他的行为，就是要提高他的自控能力。而游戏，是提高自控能力的有效途径。游戏，是开发智力的有效方法，而且采用游戏，能收到良好的教育效果。游戏可以促进儿童认知能力的开展，能激发儿童的运动兴趣；游戏可以促进儿童社交能力的开展，还可以促进儿童良好情绪情感的开展，让孩子愉快地接收正面教育。
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〔3〕提出清晰要求，改变不良行为
单纯靠教师提醒、制止来减少不良行为，并没有到达教育的目标。我们的目标是使他能意识到自己的行为是不对的，让他知道自己应该怎么做，因此我们在游戏训练取得一定效果后，同时采取了第二个步骤，实施明确目标自我教育法，帮助他改变不良行为。
首先，帮助他认识到多动行为的危害性，增强抑制多动行为的自觉性。一个人的思想决定了他内心的体验和反响，要转变儿童的多动行为，必须让儿童对多动行为有一个正确的认识。
其次，提出具体要求要求。因为多动症的孩子常常会忘记纪律，特别是玩起来，就会忘记自己该怎么做。
在第二阶段的训练中，我们主要是以事先提醒为主，使他在每一次活动前，先明了游戏的规则，有意识地灌输规则，逐渐使他的头脑里有清晰的游戏要求，能融入到班级同学的游戏中。
〔4〕培养静态兴趣，稳定其注意力
兴趣是最好的教师，人们在做自己感兴趣的事情时，总会很投入、很专心。多动儿童有个很大的特点是对其感兴趣的活动注意力集中，②因此可利用其兴趣培养他们的注意力。
在对崔高的教育过程中，经过游戏活动的训练，他的行为有了一些改变。但我们觉得要让他真正转变多动表现，最重要的不是靠外力去制止或提醒他，而是要让他专注于有益的活动，发挥他的兴趣，使他在自己感兴趣的工作学习活动中，集中注意力，逐步稳定他的注意力。
①积极发现兴趣
② 努力挖掘他的兴趣
有很多时候，人的兴趣都不是自发的，而是在人类社会提供的种种条件下逐步开展和形成的。因此，在教育过程中，我们注重让王财财多看、多听、多尝、多动手，让他们对周围环境的人际关系和事物有更多的交往和接触的时机，逐步培养他们的认知能力，激发他们潜在的兴趣。多动症儿童，他们自己也不知道自己喜欢什么，这就要我们注意观察，从他们细小的表现里去分析，将他对一些事物小小的喜欢转变成兴趣。
③ 尽力培养他的兴趣
单一的活动，多动症儿童不能坚持长久，因此我们要培养他们更广的兴趣。根据他的心理特点和能力，我们主要是培养他对一些简单的工作的兴趣，使他能有更广的兴趣，能参与更多的有益活动。
教师的鼓励，对孩子是最好的引导。因此，在培养崔快乐趣的过程中，我们特别注重表扬和鼓励。当他做得好时，马上表扬他，使他获得喜悦，我们觉得这样有利于培养他良
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好兴趣的形成。
总之，我们竭尽全力创造条件，通过以上各种途径，培养崔高的兴趣，在引导他从事自己喜欢的活动过程中，使他的注意力能趋向稳定，减少不良行为的发生。
四、评估反响
1、目标达成度
根据预先的目标，根本能到达85％。对于一些直观的实物〔水果、交通工具、动物等等〕根本能认读；能完成一些操练中的替换练习。但是，对于一些抽象的单词或较长的用语就很难掌握，书面作业仍旧是一个弱点，不能按照要求完成。
2、原因分析
由于措施的落实和各方面给予的支持，该生在校的表现总体不错。但离预期目标稍有一段距离，这是由于她识记速度缓慢、保持不结实、再现困难或不准确，记忆的组织能力差；思维直观、刻板，缺乏目的性、灵活性、独立性；语言开展缓慢，发音不准、吐字不清；意志薄弱、缺乏主动性，再加上家庭教育不够重视。
〔2〕设计游戏活动，提高自控能力
美国研究注意力缺损多动障碍的著名学者巴克利认为：注意力缺陷只是外表现象，背后的机制是儿童不能抑制自己的行为，不能自控。巴克利认为，抑制反响功能的开展性落后造成了儿童自我控制缺陷。人的大脑神经承受刺激产生必要的兴奋，但与此同时，也要产生抑制，即抑制其他不必要的兴奋。
由于多动症儿童的自控能力较差，要改变他的行为，就是要提高他的自控能力。而游戏，是提高自控