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珍爱生命教学反思
邵原一中 李艳华

1、主体不可代替主导。
我们这类课程假设没有老师的点拨,学生往往不能在知识、思想和才能上有所升华和觉悟，主体作用的发挥不能缺少老师的引导，否那么这样的公开课会成为学生的背书课和学生进展的展珍爱生命教学反思
邵原一中 李艳华

1、主体不可代替主导。
我们这类课程假设没有老师的点拨,学生往往不能在知识、思想和才能上有所升华和觉悟，主体作用的发挥不能缺少老师的引导，否那么这样的公开课会成为学生的背书课和学生进展的展示课，老师往往成为“摆饰”，可能会很热闹，但是未必成功，缺乏深度和可信度。所以在这节课上我没有完全放手，而是积极发挥自己的长处，认真履行引导者的角色。
2、学生的主体作用和地位的表达不应该局限于课内，应该扩展到课外。
理解和掌握学生的知识需求和情感需求，并以此作为课堂设计的根据来满足学生的要求，这是学生在课堂上能否积极参和的重要因素。所以在这节课前我做的一个重要准备工作就是展开对学生的调查，理解学生的需求，以便在课堂上做到有的放矢。
上完这节公开课最大的感受是“好累"！假设每节课都这么上非得未老先衰不可！、才能积累的时机，，自认为那会泄露激情阻碍开课时的情绪。这次不得不承认试讲的好处，同事间的直言不讳、真诚相待使我收益非浅。假设没有两次试讲的不成功我可能会在正式的课上炸锅呢！开过这样一节课后，由于对教材的深化钻研、资料的广泛搜集，我几乎觉得自己快要成为某种程度上的
“专家"了！
从课后学生的反响来看，这样的课是他们渴望的，终于解脱于单调和死板，在课堂上有了感知器官全方位的兴奋，课堂信息量大增，可以满足多多的好奇心.
就本节课而言，自认为教材处理、材料运用、授课环节、师生交流等方面都还比较满意，缺乏的是语言组织方面还不够严谨;某些知识运用不够恰当；课堂气氛还不尽人意;课内小结不到位等等。